【摘要】隨著新課改的不斷深入，對國中數學教學方法也提出了更高的要求，為了滿足新課改的要求，同時提高教學質量，促進國中教育工作的不斷髮展，國中數學在沿襲傳統的教學方法的基礎上，結合新課改的要求，加強了對課堂提問有效性的分析，以此來提高國中數學的教學水平，逐漸完善我國的教育體系。
【關鍵詞】國中數學;課堂提問;有效性
在新課改的要求下發展創新國中數學教學方法，加強對其課堂提問有效性的分析，可以在很多程度上提高國中數學的教學水平，促進我國教育事業的發展。隨著新課程改革的深入，我國教育現狀已經發生了很大變化。因此，我們必須認識到增強國中數學課堂提問有效性分析的重要性。在國中數學的教學方法中，要改變以往的那種灌輸式的教學方式，充分認識到傳統教學方式的不足，要注重對學生學習興趣的培養，增強學生學習的積極性與主動性，調動學生的學習熱情，從而提高國中數學的教學水平。
一、影響國中數學課堂提問有效性的因素
１．學生因素。國中階段是一個人成長髮展的重要階段，對待各種事物的認知也在不斷的提高，思維體系也在不斷的完善，並逐漸向抽象思維的方向發展，對於數學的領悟力也在不斷提高。但是，在國中數學的課堂提問環節，仍然存在著各種各樣的問題，導致學生對於課堂提問環節的參與性不強，缺乏積極性，嚴重影響了課堂的學習效率和課堂氛圍。具體來說，相當大一部分學生不願意積極參與課堂提問的原因是擔心老師提問的問題自己回答不上來而被同學們取笑，或者是自己回答的不正確而被老師批評，甚至有一部分同學對課堂提問環節有著極大的排斥情緒。因此，教師應該認識到在課堂提問的環節中，提問的問題應該難度適中，並且在學生回答不出來的時候能夠及時的給予一些啟示和指導，幫助學生去正確回答問題，並且給予學生一定的.鼓勵，增強學生的自信心。
２．教師因素。教師一直是我國教育體系中的重要組成部分，教師的素質也直接影響了教學成果。因此，在國中數學課堂提問的有效性分析過程中，必須要提高教師的素質。教師是數學課堂提問的主導者，一方面，必須要具備完善的系統理論知識；另一方面，還要善用各種心理學、教育學等理論。但是，目前仍然有一部分的教師的自我修養不符合標準，只是一味的沿襲傳統的教學方式，側重於對知識的硬性灌輸，忽視了課堂之上學生之間的交流溝通；同時對於學生的要求過於嚴苛，導致學生因為害怕回答錯誤被批評而拒絕參與課堂提問；還有就是教師在提出相應的問題之後沒有給學生充分的時間去思考，也沒有結合學生的實際情況去設定所要提問的問題，導致學生在沒有充分理解掌握知識的時就要被提問，從而嚴重影響了學生的課堂參與積極性。除此之外，還有一部分教師缺乏創新意識，教學活動枯燥無味，沒有充分的利用多媒體資訊技術，嚴重影響了學生的學習興趣。
二、提升國中數學課堂提問有效性措施
１．提高教師的專業素質。提高教師的專業技能是提高國中課堂提問有效性的措施之一，因此，在國中數學的教學過程中，必須要提高教師的專業素質，強化師資隊伍建設，從而為國中教學提供更優質的服務。具體來說，首先需要聘請具備更高水平的數學專業教師，只有教師自身擁有專業的數學知識和數學思維，才能將自己的經驗和數學知識傳授給自己的學生；其次，教師也要積極提高自身的修養，認真研究國中生的身心發展特點，不斷改進自己的教學風格和教學理念，積極調動學生的積極性和學習興趣，提高自身的教學質量與水平。最後，對於學校來說，還要建立健全教師的評價體系和考核制度，以此來激勵教師提高自己的教學質量。
２．優化問題設定。目前，在素質教育的指導下，教師要加強對學生全面發展的重視程度。在設定課堂提問的問題時，要有一定的目標性和針對性注重對於各類知識的運用，增強喝湯提問的科學性與合理性。在設定課堂提問的問題時，教師要將教材中的重難點知識和生活中的實際問題結合起來，增強知識的應用性。例如，教師可以先向同學們講授基礎的理論知識，然後提出一些難度適中的問題讓同學們思考，還可以利用小組討論合作的方式，讓學生之間通過相互的交流溝通來得出最終的結論。然後，教師在提出的過程中，要加強對學生的鼓勵，增強學生的自資訊，並且適當的給予學生提示，以此來增強學生的參與積極性，提高課堂氛圍。
３．注重語言表達。在對國中數學課堂提問的有效性分析中，教師要注重自己的語言表達，爭取在最大限度上能夠做到用詞準確，表達精準、簡潔，同時也要帶有一定的啟示性，並且還要注重提問的幽默性，以此來節省課堂時間，活躍課堂氛圍，達到良好的課堂效果。教學的目的是為了促進學生的全面發展，所以在課堂提問環節要突出一些重難點，培養學生的邏輯思維，幫助學生養成良好的語言表達能力。除此之外，還可以利用一些行為表達對學生的鼓勵，例如，在課堂提出中，教師可以利用一些表情、肢體動作來表現對學生的關注和理解。在學生回答錯誤時，也可以採用微笑的方式對學生示以鼓舞，增強學生的自信心。
４．利用電腦多媒體。隨著現代科學技術的發展，電腦多媒體在人們的學習和生活中有著不可替代的作用。所以，國中數學教師在課堂提問環節要充分利用電腦多媒體技術，將自己所要提問的問題通過電腦多媒體給出啟示和引導，幫助學生一步步的找到問題的正確答案，並且還可以增強學生的學習積極性以及課堂的注意力，從而更好地理解和把握相關知識點，最終更好的提高課堂提問的效果，提高教學質量。５．完善評價機制。在國中數學課堂提問中，必須要注重對其提問過程中的反思與總結，從教師和學生兩個主題入手，不斷完善評價機制。因此，對於國中數學課堂提問有效性的評價機制可以分為教師評價和學生評價兩個部分，通過對評價機制的不斷完善可以不斷的優化課堂提問的效果，教師也可以根據評價的結果有針對性的做出教學改革，不斷優化自己的教學方法，同時還可以幫助學生有一個更深刻的自我認識，提高自主學習的能力。對於教師評價來說，教師應該要充分了解每個學生的學習現狀，仔細觀察每一位同學在課堂上的表現，相對應的從各方面做出一個全面的評價，此外，因為每個學生的智力和理解力不同，因此對同一問題的領悟程度也大不相同。在這種情況下，數學老師要尊重學生的差異性，切不可統一而論，加強對學生的鼓勵和引導。
三、結語
綜上所述，在繼承傳統的教學方法的基礎上，對國中數學的教學方法不斷地進行改革和創新。進行創新教學是完善我國教育體系的重要舉措，通過對國中課堂提問有效性的分析，可以使學生們感受到國中數學的真正意義和價值，開發學生的智力，鍛鍊學生的思維能力，培養學生們對層次、多角度的思考問題，分析問題，並把數學知識運用到實際生活中，提高學生對數學知識的理解水平和認知能力，提升教學水平，努力達到新課改的要求。
參考文獻：
［１］鄭雪蓮．國中數學課堂提問的優化策略研究［Ｊ］．東北師範大學，２０１４，（０９）：８９－９０．
［２］朱安才．國中數學課堂提問中存在的問題及對策［Ｊ］．課程教育研究，２０１３，（０６）：１７８－１７９．
［３］葉立軍，陳莉．國中數學教師課堂提問存在的問題及其對策［Ｊ］．天津師範大學學報，２０１６，（０３）：５６－５７．
［４］彭惠清．關於國中英語課堂提問有效性的幾點思考［Ｊ］．英語廣場，２０１４，（０４）：１５９－１６０．
［５］陳亮．國中數學課堂提問有效性的探究［Ｊ］．江蘇教育學院學報，２０１３，（０６）：５４－５７．