在國中數學課堂教學中，教師一定要根據實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，盡情地發揮新課程改革的思想意識，進一步優化數學課堂教學，讓學生在課堂教學和生活實踐中掌握運用數學的能力。下面是小編蒐集整理的國中數學課堂教學問題及有效性的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：關於國中數學課堂教學來說，如何在無限的工夫裡完成教學的無效性是非常重要的。完成教學的無效性，這有利於完成國中生對學習數學的積極性，進步數學教學的效果。但是，在實踐教學活動中，國中數學課堂教學存在著一些成績，教員和先生需求改掉這些成績，才幹真正完成數學教學的無效性。在本文中，依據理想中教員和先生在課堂上的表現，提出了幾點意見，然後針對這些成績，想出來具有無效性的教學建議。
關鍵詞：國中;數學;現狀;無效性;措施
正如梁啟超在《少年說》中提到的，青少年是國度的希望，是國度的將來，所以說青少年的價值，也就是受教育水平，對國度將來的開展具有重要的意義。青少年承受良好的教育，並在承受教育的程序中，承受了片面的知識，促進了完惡人格的開展，這關於教育事業的開展也具有重要的意義。由於目前的國中數學課堂教學存在著許多的成績和缺陷，這些關於國中生學習的良性開展具有一定的障礙，所以教員一定要想出一定的教學辦法改動這種景象，完成教學的無效性。
一、國中數學課堂實踐教學中存在的成績
1.國中生對數學課堂教學活動沒有興味，缺乏學習的熱情。大家都曉得“興味是最好的教師”的道理。但是在理想中卻沒有太多人真正地把它運用到教學活動中去，形成這種景象的緣由有兩個：一是教員不懂得如何去察看先生的興味，所以無法正確的運用它停止教學;二是教員也有惰性，不願去設計比擬風趣的教學方式。也正是由於這些毫無樂趣的教學方式，國中生面對單調的數學愈加焦躁。面對著教員毫無吸引力的教學活動，國中生缺乏學習數學的熱情和興味。這樣的學習形態容易形成先生在學習的程序中留意力不集中，在課堂上容易開小差，降低教學效果，影響學習效率。
2.國中生對數學學科短少興味，短少學習的動力。國中生是小先生剛剛升學下去的，所以在性情方面還會帶著許多小先生時的特點，比方喜歡動，厭惡單調的數學等。由於數學自身就是一門比擬單調的學科，內容比擬籠統，給先生的覺得就是間隔生活很遠，所以國中生對籠統的數學知識存在著一定的衝突心情，這也招致先生對數學的學習短少了一定的興味。先生沒有發現數學自身所具有的作用和特點，學習起來就會存在一定的困難，就會招致國中生越來越厭惡數學，偏科的.景象就會愈加嚴重，影響先生片面開展的目的。
3.課堂教學活動的內容逐步偏離了教學目的。教學目的是教員在上課之前所要關注的內容，以此作為教學效果的規範，即是一切教學活動的動身點和歸宿點。自從倡議素質教育以來，教員在教學的程序中，就呈現了漸漸偏離素質教育的景象，但是教員在教學的程序中，這個尺度並沒有掌握得很好，由於在不盲目的程序中，教員就會脫漏很多的知識。比方國中應該講過的知識，在高中的課堂上，教員發問時，有很多的先生不曉得。這就闡明由於素質教育政策的呈現，招致許多的教員在制定教學方案的時分，刪減知識的尺度並沒有真正地掌握好，這要請教師要仔細地參考教學目的，不要在教學程序中脫漏重要的知識點。
二、良好的課堂環境可以發生的效果，完成國中數學教學的無效性
1.良好的教學環境可以促進先生的想象力的開展，改動學習態度。由於數學知識自身具有籠統的特點，所以學習數學就要具有想象力，當然這關於想象力開發不夠的國中生來說，這是一門比擬難學的學科，但是換一個角度看成績，學習數學，它可以協助先生促進想象力的開展，促進國中生想象力的開發。所以教員應用無效合理的教學活動，引導先生學習籠統的數學知識，在教員的率領之下，先生可以將籠統的數學知識轉換成具有一定形狀的實物，在先生的腦海裡留下深入的印象，使得國中生髮現學習數學的樂趣，改動以往對數學衝突的心情，自動地去學習和研討數學知識。
2.增進師生之間的交流，培育良好的師生關係。由於一場良性的課堂教學活動，一定是由師生共同參與，共同完成的，二者缺一不可。所以良好的課堂教學活動的展開，有利於促進師生關係的改善。有人說，喜歡一座城市，是由於這座城市裡有喜歡的人。異樣的，假如先生厭惡一個教員，那麼先生也會厭惡這個教員所教的學科，所以教員和先生的關係一定要堅持良好的形態，這需求教員和先生之間停止良性的互動和交流，這樣才會使得彼此愈加理解彼此的性情，這樣也會防止一些不用要的誤解。所以說，教員所展開的良好的教學活動，可以使得先生在課堂上與教員有了更多的互動和交流的時機，在這個程序中，教員和先生可以停止良好的溝通和協作，先生可以感遭到教員厚此薄彼的態度，使得先生愈加喜歡教員，愈加情願和教員停止交流，異樣的先生也會愈加喜歡教員所教授的科目。
三、改善國中數學課堂教學活動的詳細措施
1.樹立“以人為本”的教學觀，培育先生在課堂上的主體認識。“以人為本”是目前素質教育的目的和方向，樹立“以人為本”的正確的教育教學觀念。首先，教員要持有和先生對等的教學理念和教學思想，尊重先生的主體位置，新增先生的參與度，在教員的無效引導下，先生學會獨立考慮，創新考慮，進步先生獨立學習的才能。其次，就是教師在課堂教學程序中，留意改動本身的身份，將先生的主體位置表現出來，也就是改動以往以教員為主的教學方式，在教學活動中充沛發揚引導作用，引導先生停止正確的考慮，正確的舉動，完成師生的合理分工。例如，關於有的先生來說，一元二次方程能夠是比擬難的一區域性，在學習這一區域性的時分，教員可以應用一些特殊的教學方式停止教學。比方教員可以要求先生一同討論，教員把課堂交給先生，誰有本人的想法或許是一些看法，就可以到講臺上停止剖析，然後和同窗們共同討論這些知識點的特點，理解學習一元二次方程的關鍵條件，關鍵資料或許是求解的關鍵成績是什麼?在這個程序中，教員只是將成績提出來，然後教給先生去處理，無疑就是給了先生一個展現自我，領會主體位置的時機。
2.在教學活動中留意培育先生的自學態度和才能。在國中生學習數學的程序中，以往的景象就是教員在課堂上講，先生在上面聽，先生不曉得教師發問的關於新知識的答案，這是由於先生在課下沒有停止預習的表現，所以教員要想進步課堂教學效果，要求先生在課下停止預習和溫習是有必要的。由於預習，可以協助先生提早理解新知識的內容，讓先生曉得什麼中央是容易懂的，什麼中央還是不懂的，需求上課的時分仔細的聽講，這樣有針對性的聽講，就防止了教員在講難點或許重點的時分，正巧碰上先生走神，沒有聽到教員所講的內容，這樣就嚴重影響了先生的聽課效果：溫習呢，就會有助於先生髮現新的知識，愈加領悟知識的外延，畢竟“書讀百遍，其義自見”是有道理的，為了可以保證先生有良好的學習習氣，教員可以採取一定的措施。例如，在行將學習新內容的時分，教員可以要求先生在課下找出本人以為是重要的知識點和不懂的成績，為了可以防止先生不仔細完成義務，教員可以在課堂上拿出幾分鐘，隨意的點出幾個先生，要求他們對本人所找出的知識點和成績停止論述和解釋，關於不仔細的先生教員就要停止一定的懲罰，懲罰他們對知識點停止謄寫，這樣既可以到達懲罰先生的目的，還可以加深先生對知識點的印象。比方，在將要學習有理數的時分，教員在課上要求先生說出關於有理數的定義、特點，還有分類等等，以此來反省課下先生能否真的去預習課本了。
3.應用競賽的方式，培育先生的競技肉體。無論是小先生，還是國中生，還是更初級的先生，都存在著好勝之心，都希望本人的想法和觀念可以失掉教員和同窗的認可，所以教員可以應用競賽的方式停止教學，培育先生的競技肉體，進步先生對數學的興味。關於生動好動，容易叛逆的國中生來說，教員一定要合理的應用教學方式停止教學，在課堂上應用無效的方式，進步先生對數學的興味，改動他們以往對數學膩煩的態度，培育先生自動學習和研討數學的才能，進步教學效果。
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