摘要：中國小屬於基礎教育階段，中國小美術課堂匯聚著諸多民族文化元素，它們特色各異，承載著各個民族的精神與情感，是中國小生欣賞美術、學習美術、傳承美術文化的重要渠道。文章以昭通少數民族文化藝術與中國小美術對接的意義為切入點，探索實現兩者對接的策略，從而提高昭通中國小美術教學質量。
關鍵詞：昭通；中國小美術；少數民族；文化藝術
對接昭通是雲南省下轄的市級行政區，聚居著回族、苗族、彝族等少數民族，擁有豐富的民族文化藝術，為中國小美術提供了大量的教育教學資源。雲南昭通，尤其是當地少數民族地區的中國小美術教育，在教育工作者幾十年不懈的努力下取得了較大的成就，但較全國其他一些發達地區而言，昭通少數民族地區的中國小美術教育教學尚存在一些差距。為此，昭通中國小美術應積極與少數民族文化藝術實現對接。
一、昭通少數民族文化藝術與中國小美術對接的意義
中國歷史悠久，除漢族以外還有55個少數民族，這些民族在歷史長河中創造了豐富的民族文化藝術，書畫、泥塑、剪紙、雕刻等都是其寶貴的特色文化藝術。如，雲南昭通地區的回族、苗族、彝族等少數民族人民創造了剪紙、挑花、刺繡、泥塑等特色文化。如果在中國小美術中滲透這些資源，在課堂上將兩者完美對接起來，就能讓學生從小接觸、感受、學習昭通傳統的少數民族文化藝術，促使他們在增長知識、拓展視野的同時發展認知能力，豐富審美體驗，培養他們熱愛家鄉、熱愛民族的信念，促使他們積極樹立民族自信心與自豪感。與此同時，少數民族文化藝術與中國小美術的對接，還能進一步豐富課堂教學內容，增加美術課程的內涵性、趣味性，從而加強對昭通少數民族文化藝術的充分開發、利用，讓學生理解其深刻的內涵，進而使少數民族特色文化藝術能通過中國小美術進一步傳承下去。
二、昭通少數民族文化藝術與中國小美術實現對接的策略
其一，構建中國小美術鄉土教材。昭通少數民族地區的學生從小就生活在濃郁的文化藝術氛圍中，對少數民族美術文化耳濡目染。如，苗族、彝族的一些小姑娘從六歲左右就開始跟著祖母、母親學習刺繡、挑花，十幾歲就開始準備自己出嫁時的刺繡嫁衣、嫁妝。所以，實現中國小美術與昭通少數民族文化藝術的對接，在美術課堂上為學生講解當地的美術文化，會使學生對美術學習更感興趣。因此，昭通要想改進中國小美術教育，就應積極依據各少數民族的文化藝術歷史編寫鄉土教材。如，在實際工作中，教育工作者應充分認識少數民族文化藝術的內涵、製作特點、美學意義及其與人之間的關係等，並注重將一些美術名作、少數民族民間藝術品等編入教材，使學生能通過鄉土教材更加深刻地瞭解、認識本民族、本鄉本土的文化藝術，並不斷提高審美能力，促進學生情操與精神的健康發展。
其二，創設少數民族的教學情境。按照昭通少數民族地區中國小生的認知特點和身心發展規律，美術教師應認真挖掘、整理少數民族美術內容，在課堂上為學生展示大量的、學生容易接受的`、色彩鮮明的少數民族文化藝術品，促使學生能近距離接觸、感受昭通少數民族的文化藝術。如，教師為學生布置一個昭通風情版畫作品展的活動，將一些富有少數民族特色的泥塑、樂器、刺繡等穿插在版畫作品展覽中，為學生營造濃郁的文化藝術氛圍；教師也可在畫室的牆面上為學生布置一些回族、苗族、彝族的刺繡圖案、樂器等藝術作品，以調節課堂學習氛圍，為學生創設充滿少數民族文化藝術風情的美術教學情境。此外，教師還應在條件允許的前提下充分利用先進的教育資訊技術，把體現昭通少數民族文化藝術的相關音訊、視訊等資料製作成多媒體課件，並通過課堂展示給學生，促使學生在教室內也能欣賞到昭通各少數民族的傳統文化藝術，從而有效激發學生學習少數民族美術的興趣與熱情。
其三，有機結合欣賞教學與實踐。通過欣賞昭通少數民族文化藝術之美，中國小生能瞭解當地傳統的手工藝表現題材和創作方法；通過了解本土傳統的少數民族美術作品，就能在創作實踐中逐漸形成判斷能力、審美能力。同時，學生在欣賞傳統少數民族美術作品過程中可按照不同的內容表達自己對少數民族文化藝術的看法，並學習使用美術語言將自己對少數民族文化藝術的強烈情感抒發出來，在拓寬眼界的同時增強鑑賞能力、表達能力。如，在美術欣賞教學中，教師將少數民族文化藝術引入美術課堂，並鼓勵學生積極實踐，表達對美的真實體驗，從而通過實踐掌握使用各種傳統工具的方法，體驗少數民族美術製作的樂趣，並發現問題、解決問題，實踐自己的構思、創意等，逐漸增強學習自信。中國小美術教師應正視少數民族文化藝術的價值與魅力，積極實現它與中國小美術的對接，讓學生從嶄新的視角對民族文化藝術的內涵進行審視，並加深理解。結語在人類社會眾多的文化藝術中，美術一直是重要的瑰寶，是民族文化得以傳承的重要手段。作為教育系統的組成部分之一，中國小美術教學應加強對少數民族文化藝術的探索與研究，通過實現中國小美術與少數民族文化藝術的對接，讓學生感受少數民族文化藝術的無窮魅力，從而做好宣傳與傳承少數民族文化藝術的工作。
參考文獻：
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