一、營造氛圍，激發參與熱情
在校園裡營造良好的美術氛圍，激發了國小低年級孩子們參與美術活動的激情。學校每年秋季舉行的校園藝術節豐富多彩，形式多樣，參與學生眾多，“我設計的藝術掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些專案貼近學生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫大賽”、“科技小製作”、“我愛小發明”等專案，讓低年級的孩子有一個充分想象、展示自己才藝的機會，也給校園裡帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。學習興趣很多時候並不是憑空產生的，需要教師採取一定的激勵措施。在平時的教學中可以採用一系列的獎勵措施，激發學生的學習動機。小小的貼畫、可愛的書籤等都可以作為獎品，來激勵學生。教學中，為了讓孩子們運用學過的繪畫知識技能，設計出有創意的作品，在教學安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯絡周圍熟悉的氛圍和環境，充分發揮自己的'個性意識，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性。
二、調整內容，多樣教學形式
教師針對國小低年級美術教學內容，適度對內容進行調整，選擇孩子們喜愛的教學形式，可以調動其學習的積極性。在低年級美術教學中，不能過早地用技法技能去規範學生，應正確把握國小低年級美術教學的特點採取合理的啟發、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什麼呢》教學時，將非常好看、生動形象的雲朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由於孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創作。課堂上教師的及時指導，孩子們把奇形怪狀的雲朵與生活中熟悉的形象緊密聯絡起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為後面的作業做了有效鋪墊。
傳統美術教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創造性思維的培養和開發。如何讓低年級的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級的《水墨遊戲》一課教學設計時，我創設了孩子們散步的情境，如，經過草地、樹林、小河、山坡，結合不斷變化的天氣――下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學生用枯、溼、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線去表現，還可以用變化的墨線去表現各種情緒。引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界裡暢遊，在不經意的“塗鴉”中，會帶來神來之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學中，也不能以太規範的準則來評價學生，主要看所表現的作業和所參與的活動的態度和熱情，以過程性評價為主體。
國小低年級美術教學要尊重其身心發展和認知規律，因勢利導，緊緊抓住好奇、好動、好表現的特徵，使美術課堂成為童眼觀察世界，童心表現生活、童趣創造美好的課堂，凸顯低年級美術教學的特點。