【摘要】面對新世紀的挑戰,為了實現教育的跨越式發展,運用資訊技術,促進自主性學習,培養適應社會需要的人才,是教育發展的必然。本文闡述了教師在資訊科技課堂教學中,如何讓學生自主學習的思考,並希望在教學實踐中能提高學生的資訊素養,實現在《中國小資訊科技課程指導綱要》中明確指出:培養學生良好的資訊素養,把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段,為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎的終極目標。
【關鍵詞】 資訊科技、自主學習、計算機
21世紀教育的基點是終身學習,這是貫穿於人的一生的自主學習。而資訊科技既包括基礎設施又蘊涵著人類的高階智慧,必將給學生的學習、發展帶來深刻的影響。自主學習是一種學習方式,是指在自主教育活動中,學生不斷地激發主體意識,積極發揮主觀能動性和創造性的一種學習模式,是針對內在品質而言的,與之相對的是被動學習,當學生在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時,它的學習是自主的。
為此,如何在資訊科技課堂中實施科學的策略引導學生進行自主學習,培養資訊素養,是值得每位資訊科技教師去探索的問題。現就針對資訊科技課堂中,如何讓學生更好地開展自主學習的策略進行探究:
一、課堂教學中精心營造環境激發自主學習興趣
營造良好的學習環境可以從以下兩方面入手,對提高學生自主學習積極性、增強學習動機、維持學習興趣、保持學習熱情具有潛移默化的促進作用。
1、要營造和諧的課堂氛圍。
主動學習的課堂教學中要求學生學習主動、思維活躍,必然要營造寬鬆民主的課堂氛圍,使學生有著良好的學習狀態進入學習。
蘇霍姆林斯基說過:教學的藝術不只在於傳授本領,更在於激勵、喚醒、鼓舞學生。教師要注意創設民主和諧的教學氛圍,使師生之間資訊渠道能夠保持暢通。教學課堂上呈現出一種“綠色平衡”。教師應該對學生多一點微笑,多一點信任,多一點寬容,要把儘可能多的時間和空間留給學生。當教師創造一個愉快、和諧的教學氛圍時,學生才會更自主地去探究學習。一堂課裡只要有任務,學生有事可做,學生能在較好的學習氛圍中探究任務,尋找知識的快樂,就能更好地投入學習主題的構建。
2、注重創設教學情境
教師有意識地創設情境,將學生引入情境之中,容易激發起學習的動機,培養學習興趣。這種方法主要是創設情境,讓學生參與,營造活躍的課堂氣氛,寓教於樂。在教學過程中讓學生積極參與課堂教學,讓學生輕輕鬆鬆地學習,充分體驗到學習的樂趣。如在學習《畫圖》軟體時,我以“環保”為主題,讓學生將他們身邊有關環保的現象用畫圖的形式體現出來,在這種以玩為主題的情景下,學生思維活躍,聯想豐富,創作興趣高。學生不但在不知不覺中延伸了學生環保的意識,而且還提高了學生用畫圖軟體創作的能力。
二、分組分層任務驅動提供自主學習機會
資訊科技課堂中的任務驅動教學法是以學生為中心、學生的自主活動為基礎,教師的引導、啟發為輔,在學生完成一系列的任務的過程中,培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理資訊的能力的一種教學方法。
在自主學習過程中學生會遇到各式各樣的不同層次的問題,教師要根據學生的基礎、能力、愛好、品質、智力和非智力因素,將學生進行分小組,並選出一名計算機水平較高且有責任心的同學擔任組長,讓優生帶特殊生,互助式地共同進步。允許學生在實踐中進行組內探討,再結合任務驅動教學法,對學生實施任務分層,學生分層達標。對於能力強的學生,在完成當節上機任務後,可完成提高題,並給予另外的加分作為激勵。
我們知道,學生獲得知識有一個循序漸進的過程,所以,讓學生在教師精心設計的`、具有典型的“上機任務”的驅動下展開教學活動,教師引導學生自主探究,讓學生提出問題——分析解決問題——解決問題,使其由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“上機任務”,從而讓學生體會本節課的教學目標與重點操作方法。在這樣的學習過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發他們的求知慾望,激發他們對資訊科技學習的興趣,從而培養出自主探究、勇於開拓進取的創新意識。在教學中,教師不要求每個同學都達到最高目標,不同層次同學達到相應的目標就算基本達到要求,並繼續鼓勵學生向更高層次的目標挑戰。
比如:在教《指法練習》時,我將速度、正確率、指法動作設為主要指標,利用“金山打字通”軟體進行分階段訓練,根據學生的具體情況由易到難地設定上機任務。在一節課內不但可評出速度最快、準確率最高的最佳個人獎,通過自身跟蹤記錄可評出最佳進步獎,還可根據組內每個同學的成績來彙總小組成績,最後確定最佳小組獎。在這種富有激勵性和競爭性的教學設計下,變乏味的指法練習為有趣競賽遊戲,學生自主性強,收到很好的學習效果。
例如,在word的作品教學中,教師將完成作品的過程劃分成幾個步驟,不同的層次,並利用小組優勢進行互助學習,讓學生按教師給出的步驟提示,一步一步地完成任務,達到最後的作品,達到分層次完成任務的目標。在作品展示交流環節,教師按小組為單位進行作品的PK展示,表揚優勝小組,以此激發學習的學習熱情,同時也培養了學生的團隊意識和競爭意識。在這種分層任務的驅動下,教學目標和自主學習目標實現高度統一,其知識建構的過程就能和諧完成。
三、強化學以致用提高自主學習能力
學習資訊科技是為了應用資訊科技,只有讓學生的學習內容能在實際生活中得到應用,才能更好地促進學習,提高自主學習的能力。教師還要根據學生實際情況,鼓勵學生要有創造性、探索性地進行自主學習。
1、 強化應用、鼓勵創造性地自主學習
通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿,用視窗畫筆畫出簡單的彩圖和製作書籤卡片,用計算機建立自己的學習檔案,幫助老師完成考試成績的計算與管理等。通過解決學習上的實際問題,學以致用,引導學生從頭到尾地製作一個自己感興趣主題網站;設計一張有創意電腦繪畫作品;來培養學生的創新精神和創新能力。
2、整合資源、加強探究性的自主學習
資訊科技課程的內容涉及面廣,和其它學科知識緊密相關,脫開其它學科的資訊科技是蒼白的。在教學中,我們應充分體現資訊的概念,資訊是一種資源,它是豐富的,包羅永珍的。如果和其它學科整合,可以生長出許多問題,讓學生去自主探究學習,例如: