傳統的高中數學教學模式是教師唱獨角戲，學生沒有思考、提出問題的時間，這種死板的教學方式令許多學生失去了學習高中數學的興趣，而導致教學達不到理想的效果，學生學不到知識．為此，新課改提出了自主探究式學習的教學模式，它的教學方法是引導學生主動參與到課堂活動中，在學習過程中能夠自主提出疑問，猜測或者歸納數學定律，培養學生的創新精神．在高中數學教學中重視自主探究式學習是非常有必要的．
一、實施情境教學，集中學生的注意力
傳統的教學方式，只注重理論基礎知識的學習，很少與現實生活相聯絡起來，難以引起學生的學習興趣．如何才能讓學生有興趣主動學習高中數學呢?教師可以將數學與實際生活聯絡起來，在教學中提出與生活相關的數學問題，讓學生對問題產生興趣，從而對高中數學產生興趣，主動學習數學．在教學中設定問題時，教師要儘可能地將學習的內容與生活中經常會遇到的問題相結合，從學生熟悉的事情入手，讓學生認識到數學在生活中的重要性，容易引起學生的學習興趣，讓學生能夠積極地發散思維進行思考，從而主動參與到課堂活動中．
二、聯絡已學知識，引導探究新的知識
高中數學的難度相對於國小和國中來說，其難度有了不少的提升，特別是高中數學中的理論知識較多，這讓不少學生在一開始接觸數學的時候就望而生畏，再加上理論知識學習起來比較枯燥乏味，如果教師不能針對學生學習程序中的這些問題，巧於設計，將新學知識與學生的已有知識緊密聯絡起來，必然導致學生逐漸喪失學習數學的興趣．因此，在傳授新知時，教師要以學生的已有知識為基石，建立起新舊知識的連線點，從而促使學生理解數學知識．數學中的大部分理論知識都是在舊知識的基礎上推理而來的`．在教學中，教師可以引導學生複習舊知識，並將新舊知識進行類比，能夠促使學生主動學習和探究新知識．
三、課後擴充套件延伸，鼓勵學生鞏固探究
重視學生自主探究性學習，需要教師注意對課後問題的擴充套件和延伸．在設計教學內容時，教師可以精心設計一些有利於學生髮散思維，對學習內容進行擴充套件學習的數學題目．在教學中，教師可以引導學生自主探究這些問題，並且在課外對相關課題進行探究活動，激發學生學習興趣的同時，鞏固課堂教學內容．
綜上所述，在高中數學教學中，教師要重視學生的自主探究性學習．在設計教學步驟和內容上，要精心準備，通過設定與生活有關的問題情境，將新舊知識聯絡起來．值得注意的是，自主探究式學習不是單純的小組討論學習，也不是純粹地提問式學習，更不是單純地開展課外活動，需要將幾種方式靈活運用，以培養和開拓學生的思維，提高學生的學習效率．
作者:周定祥 單位:江蘇揚州市第一中學