一、掌握探究學習的方法與技巧並加強訓練
探究學習是一種重要的學習方式。在探究學習中，學生要會學習會思考會探索，這一思想，必須內化到學生的頭腦中，要落實到具體學習行為中，防止由於方法不科學而受挫。對於不同型別的探究學習，要有不同的方法。要結合探究學習的5個要素，把不同型別的探究學習，歸納設計成不同的模式化的學習流程，讓學生明白按什麼樣的流程進行探究學習是科學有效的'。加強訓練，使學生掌握探究學習的方法、技巧、規律，增強他們耐挫和抗挫的能力。
二、既要放手也要引領
學生是學習的主體，新課程探究性教學中提倡放手讓學生自主學習、自主探究，但這種放手絕對不是放羊。放羊式教學必然會導致大面積學生的學習受挫。教師在探究過程中要做好指導者和幫助者，及時調控學生的探究活動，並在恰當的時候給受挫的學生以指導和幫助，掌握技巧，控制分寸，點到為止。
三、兼顧個體與整體的和諧發展
教師要重視對學生的分析研究，充分了解個體能力水平與整體的差距，使之和諧發展。受挫的往往是少數，且是學能相對差一點的學生，對於這些學生應多予關注。在分組安排上要科學搭配，以優帶差，以優促差，達到“1+1>2”的目的。探究學習時，要讓學生帶著明確的目的和任務，都能按要求進入探究學習狀態，通過探究學習，都能學有所得、學有所悟。對於學習中思維反應慢的學生，可適當降低學習難度和要求，不設定過多過高的學習壁壘。有些學習任務對於“後悟”的學生可適當放寬時間界限，並給予適當的知識鋪墊，這樣不同層次的學生都能完成探究任務，從而實現了共同發展和諧發展的目的。在學習活動中，教師還要注意積極調控，防止優生侵佔差生的學習資源，防止優生干擾差生的學習，防止優生剝奪差生體驗過程的越俎代庖等現象的發生。
四、激發潛能，調動學習的積極性
每個學生都有一定的學習潛能，挖掘好，就能調動學習的積極性和主動性。現代心理學所提供的客觀資料讓我們驚詫地發現，絕大部分正常人只運用了自身潛藏能力的10%。可以這麼說，每個人都有一座“潛能金礦”等待被挖掘。在探究學習的教學中，教者要通過正確歸因，幫助學生樹立信心。不少學生在學習受挫時，往往會歸咎於自己的能力不行，感到自卑，缺乏學習的積極性，不願在學習上投入時間和精力。“鼓勵為主”是學生探究性學習的外動力，教師的教學策略、教學語言等都是作用於學生的“外動力”。對於學困生要多鼓勵，多指導，以此增強學生的學習主動性和自覺性。其次要培養學生良好的學習習慣。習慣就像一個能量調節器，好習慣自發地使我們的潛能指引思維和行為朝成功的方向前進。壞習慣則反之。好習慣會激發成功所必需的潛能，壞習慣則在腐蝕有助於我們成功的潛能寶庫。