所謂探究性學習是指以問題為中心，以特定的教學情景為背景，使學生通過自主參與知識的探究過程，加深對知識的體驗，同時，形成對知識的認知和運用，進而培養探索知識世界的積極態度和創新能力的學習方法。新課程改革實現了從課堂知識講授到課堂知識探究過程的轉變。而探究性學習模式，作為一種立足學生自我探究、師生互動的學習模式，符合了當今課堂教學改革的要求。
一、探究性學習的原則
學生積極主動地參與是實施探究性學習的前提和基礎，而學生積極參與必須依賴於特定的教學情景，所以創設合理的教學情景，成為探究性學習模式構建的關鍵所在，而探究性學習模式構建必須遵循以下原則：
1.生活化原則
物理教學中許多規律都建立在對生活現象觀察的基礎上，具有很強的抽象性，這些抽象的知識會給學生的學習帶來一定困難。因此，在物理教學中需利用生活例項創設真實情景，將物理概念、規律還原到學生熟悉的生活中激發學生興趣，喚起學生對原有認知與生活體驗。例如探究萬有引力定律，可以引入蘋果落地、跳高比賽、衛星上天等生活案例。
2.層次性原則
探究性情景的設定要有合理的程式和階梯性，要善於把一個複雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯絡的小情景、小問題。同時針對班級學生層次認知狀況，探究問題和情景的設計更要貼近不同學生的需求，以利於調動全體學生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應定律等。
3.師生互動原則
在探究性學習實施過程中教師要把學生的“活動———體驗———表現”同教學的“目標———策略———評價”相結合。教師依據特定的教學問題和情景，及時調動學生的積極性，對學生個人探究結果和小組交流結果進行適時評價，合理引導學生進行知識交流和自我評價。
二、探究性學習的基本環節
1.創設情景，呈現問題，提出假設
建構主義理論認為，學習情景應該是通過以學生為中心的活動，提高學生參與程度的廣泛而綜合的系統。問題又是探究性學習的核心，而一定的問題都依存於特定的教學情景，所以探究性學習首先應該立足現實生活，特別是學生日常生活案例，針對教學目標和知識內容，創設特定的教學情景，引申出具有思考性和探究價值的教學問題，對學生的探究提出明確的探究指向。 2.分析問題，設計實驗，驗證假設
物理知識的獲取過程就是一個對現實生活問題的假設、探究和驗證的過程，所以如何引導學生進行實驗設計，便成為探究性學習過程的中心環節。針對上面的問題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團，在相同的高度下落，看哪一個先落地。
3.互動探討，綜合分析，得出結論
探究性學習的重點和提升在於小組間的'知識交流，得出結論：如果沒有空氣阻力則下落的一樣快。
4.迴歸生活，學會運用，評價遷移
知識源於生活，又高於生活，學習物理知識的根本目的在於迴歸生活，指導生活，讓學生在對現實生活的解答中，提升對知識的認知和運用能力。
三、對探究性學習障礙的思考
探究性學習實施過程中受到諸多智力因素和非智力因素的阻礙，比如學生心理因素、知識的儲備因素、教師的指導方法因素、自身學習方法因素等。要想合理構建探究性學習模式，必須做到以下要求：
1.課堂互動必須堅持“四把握”
正確把握科學探究與實驗驗證的邏輯關係；正確把握自主探究與課堂秩序的關係；正確把握合作討論與獨立思考的關係；正確把握教師的引導作用。
2.正確選定探究課題
課題要有一定的難度和研究價值，需要創造性運用已學過多方知識，經過觀察、猜想、嘗試、驗證等多種方法才能解決。
3.探究性教學要注重從學生已有的經驗出發
對學生認知理論的研究表明，學生學習不是從空白出發，已有經驗會影響現在的學習，教學只有從學生已有的知識出發，才會激發學生學習積極性，學生學習才可能是主動的。例如對自由落體運動性質的研究，利用學生已有的勻變速運動知識，使學生積極主動的探討。
4.營造有利於探究的教學環境
教學中要建立民主平等的師生關係，生生關係，創造民主和諧教學氣氛，鼓勵學生髮表不同見解，允許學生向教師提問質疑。
探究性學習的構建關鍵在於師生交流平臺的搭建，只要教師不斷豐富教學理論知識，探究教學改革的新方法，關注學生身心的健康發展，探究性學習模式便會在日常教學中發揮巨大作用。