一、注重對於學生基礎能力的培養
探究式習題教學需要循序漸進地展開．要想培養學生的解題能力、知識應用和實踐能力，就需要鞏固學生的基礎知識，保障學生對於課本知識有良好的理解與掌握．教師要活用課本中的隨堂練習，這些習題通常能夠對於學生的基礎知識進行有效考查，能夠夯實學生的知識網路與知識結構．在習題教學中，有些教師忽略對於學生基礎能力的培養，一開始就讓學生接觸那種難度大且綜合性強的問題．這不僅會讓學生覺得思考起來非常困難，找不到問題解決的突破口，也會給學生的心理帶來一定的負擔，這種做法顯然不太合理．教師要轉換自己的思維，習題教學要從夯實學生的基礎知識做起，這樣才能培養學生的綜合解題能力．在習題教學過程中，教師在題目選編時要優先考慮課本中例題與習題，適當拓展、演變，使其源於教材，不拘泥於教材．比如，一些物理規律的講授，有時不是在課堂上直接給出，而是在課後習題上讓學生通過解題發現相關規律．例如，平拋運動中的兩個推導結論，就可以讓學生自己推導得出，進而掌握;勻變速直線運動中間時刻的瞬時速度等於二分之一個初速度加末速度，等於全程的`平均速度，這個重要規律，也可以讓學生自己思考推導．這樣才能夠讓學生對於這些重要的內容記憶深刻，並且更加靈活地展開實際運用．教師不能為了追求習題教學的難度或者深刻就忽略課本中的這些基礎練習題，這些題目非常有價值，能夠培養學生的獨立探究能力．只有夯實學生的理論基礎，學生才能夠展開對於知識的靈活應用，學生的解題技巧才會得到發展與構建．
二、培養學生掌握良好的解題技巧
在習題的探究式教學中，培養學生對於各種解題技巧有良好的掌握非常重要，這也是高效的習題教學中應有的一個基本教學理念．現在仍然有教師為了豐富學生的解題技能而讓學生採取題海戰略，這種做法沒有太大的可取性．在龐大的練習題中，會讓學生非常疲憊，學生對於課程的學習興趣很容易在這些題目中被淹沒，學習的積極性也不高．教師要讓學生會學習，更樂於學習，培養學生掌握各種良好的解題技能便是一個有效途徑．教師要培養學生的舉一反三的能力，要讓學生對於每一個知識點都有透徹的理解，並且能夠靈活地應用這些知識，這才是習題的探究式教學應當收穫的教學成效．為了讓學生從題海戰術中解脫出來，教師要注重對於解題技巧的講授，要讓學生透過解題能力的培養高效地學習．有很多值得學生學習的解題技能，一題多解便是一個很好的典範．一題多解是指通過不同的途徑和方法，從不同角度去思考問題和分析問題，從而培養學生的解題思路．例如，在習題教學中提出這樣的問題:現有兩個透鏡，請根據相關光學知識來辨別哪個是凸透鏡，哪個是凹透鏡?從這樣的題型中，可以看出該題型屬於一題多解的開放性問題，其問題的答案也不是唯一的．採用一題多解的習題教學方式，對培養學生的發散思維能力和綜合分析能力具有重要意義．教師要注重解題方法的傳授，這比起題海戰術往往有著更大的教學意義，這才是對於習題探究式教學的良好體現．
三、圖畫策略在習題教學中的有效滲透
在具體問題的解答中，教師要培養學生具備靈活的解題思路，要善於透過各種良好的解題方式與解題模式來輔助問題更加高效地得以解答．畫圖策略在物理習題教學中有著實際應用，無論是力學問題、運動問題，還是一些其他的版塊，畫圖往往能夠為學生的思路帶來很好的引導，能夠讓學生以清晰的思維準確地解答問題．因此，教師在習題教學中要強化對於學生畫圖能力的培養，這對於學生解題能力的提升有推動作用．例如，一輛貨車以72km/h的速度行駛，正前面有一座山，汽車鳴笛後，經過3s後聽到汽車鳴笛的回聲，問:汽車鳴笛時，汽車距離山有多遠?在分析過程中，學生應確定各個物理量的關係，通過繪製過程簡圖，就可以計算出汽車與山的距離，隨後通過公式s=vt，就可以算出鳴笛時汽車與山的距離為360m．從這個問題中，可以直觀地看到畫圖對於很多實際問題的解答能夠起到輔助功效．因此，教師要加強對於學生畫圖能力的培養，從而提升習題教學效率．
總之，在高中物理習題教學中，要想實現探究式教學，就需要教師轉變自己的教學觀念．教師要重視學生對於基礎知識的掌握程度，這是解題能力培養的基礎．同時，教師要注重對於學生解題技能的有效培養，無論是一題多解，還是繪圖策略，這些都是非常好的解題方法．只有這樣，才能夠培養學生的解題能力，從而提升習題教學效率．