探究式學習是在教師的啟發和引導下，讓學生自主學習和合作交流，通過探究學習課本上的知識，理解或解釋學生周圍世界和生活中的實際問題．探究式學習，能夠給學生提供充分自由表達、質疑和探究問題的機會，同時培養人與人之間相互合作解決問題的習慣，讓學生通過個人、小組等多種途徑解決實際問題，使學生將所學知識應用到實際生活中，激發學生積極主動學習的興趣．
一、創設情境，激發學生的探究動機和興趣
“興趣是最好的老師”．在學習活動中，國中學生對自己感興趣的現象、事物、規律等，總是主動積極地去認識、探究．在教學中，教師應根據學生的認知特點，利用身邊的實事或親身體驗的物理現象、實驗等，激發學生的探究興趣，引起學生的探究動機，刺激學生隱藏在內心深處的求知慾，培養他們的思維習慣、實踐意識、創新意識．例如，在講“聲音的產生與傳播”時，教師可以事先準備一些常見樂器，讓學生觀察樂器發聲時出現的現象，同時準備一個紙盒和小喇叭作為學生隨音樂跳舞的實驗，親身體驗發聲的變化和規律;在講“凸透鏡成像”時，教師可以要求學生用凸透鏡、光屏、蠟燭光具座等實驗器材，親自動手找出成像規律，並自制望遠鏡;在講“串聯電路”時，教師可以要求學生用電池、導線等製作一個自己喜歡的音樂門鈴，安裝在家裡．教師還要利用學生對物理現象的好奇心、神祕感，激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性．在教學中，教師要儘量找到讓學生感興趣和好奇的事，強化學生的自主性，激發學生的探究動機和興趣．
二、重視引導探究方法
科學的方法是行動的指南．教師不能僅僅停留在教給學生知識的層次上，更應對學生的學習方法進行指導，引導學生了解物理知識形成的過程，培養學生探究學習的能力．在教學中，教師要以問題為紐帶，及時引導學生把直觀現象加問號的問題轉化為要探究的科學問題;適時引導學生回憶與問題有關的現象，把已有的知識經驗和要探索的.內容聯絡在一起，區分有關因素和無關因素，對問題提出初步的猜想與假設;通過討論，修改選擇設計出最佳實驗方法(對比、控制變數、實驗等方法);指導學生進行實驗(事先交代實驗的注意事項，指導學生根據實驗方案選取合適的器材，閱讀相關說明書，瞭解器材的效能和用法，按照實驗方案，正確使用器材進行實驗)，並且認真觀察實驗現象，及時準確地收集實驗資料，而學生在探究實驗的過程中得出各種現象及資料，再對資料進行分析、比較、概括後得出結論，並驗證自己的猜想和假設;指導學生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的可靠性進行評估．科學探究包括“提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素．探究活動的組織形式是根據內容來確定的，根據不同的內容，採用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素．
三、開展專題教學，介紹科技領域的新發展
通過講解專題，能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面．具體的教學方式，可以將生活中發生的現象與課本內容緊密相連，並以專題、講座的方式向學生展示，讓學生不但瞭解了過去，還懂得現在及未來．通過介紹物理知識在高新科技領域中發揮的作用，分析與其他學科間的相互關聯及滲透．例如，教師可以通過講解合成材料的發展情況，讓學生了解目前人類已研製出能夠替代人體很多部位的材料;介紹嫦娥三號發射及月球著陸車的工作原理所涉及的物理知識;等等．
四、利用現代化教學手段
在國中物理教學中，教師應利用多媒體，創設形象、直觀的教學情境，增加學生的直觀感性認識，促使學生展開理性思維，以便學生通過現象發現本質，總結規律．例如，在探究“物態變化的條件”時，教師可以利用多媒體給學生展示隨著四季變化出現的水、水蒸氣、雨、霧、霜、雪等，創設問題情境:水是如何變成水蒸氣的?雨是怎樣形成的?冬天為什麼會出現霧和雪?讓學生髮現問題，提出問題，並探究原因．在探究過程中，教師要引導學生應用網際網路等現代化手段．學生可以通過網際網路查詢探究內容相關的資料和資訊;可以利用電腦對實驗資料進行處理;可以在網上報名參加課題研究，在教師的指導下展開探究，並隨時記錄進展情況．總之，教師應該結合物理的特點，開展探究式教學，讓學生學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質．