【論文關鍵詞】高中體育教學 合作學習
【論文內容提要】合作學習是一種新穎的學習方式，其價值已經得到廣大同行的認可，本文介紹四種體育合作學習模式及其在高中體育教學中的應用。
合作學習是國家基礎課程改革強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革的一個亮點,也是廣大中國小教師在教學實踐工作中廣泛使用的教學方式之一。高中體育教學為適應新的形勢，充分學習和借鑑其他學科中合作學習的經驗。本文僅就合作學習教學模式在體育教學中如何有效應用作初步探討。
一、合作學習的內涵
1．概念界定
合作學習是上世紀70年代初興起於美國，並在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與體系。合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。在我國，學者們則認為合作學習是現代教學方式的一種具體體現，是通過參與者相互協作、交流、溝通、分享，達到互補、互動和雙贏的學習方式。在體育教學的合作學習中，學生根據各自的特長進行交流，以達到優勢互補，進而提高體育學習能力的目的。
2．合作學習的基本要素
合作學習的基本要素：積極的相互依靠、面對面的促進性的相互作用、個體和小組責任、人際和小組相處技能小組過程。5個要素具備，且小組成員配合默契，學習效果比個體成員相加之和要大的多。
二、合作學習教學模式在高中體育教學中的應用
（一）合作學習的教學模式
1．結對——檢查——練習
結對——檢查——練習是建立在成對檢查法基礎之上的。實施時學生兩人結成一組，兩個學生交替作為觀察者和練習者，一起共同學習。運用這種方法，教師向學生講解和示範動作，然後檢查學生對動作的理解。再將學生分成四人一組，在組內結對。在每對學生中一人練習動作，另一人提供激勵和反饋，當其中一個學生已經能夠正確完成動作後，轉化成激勵者或幫助者，另一學生變成練習者，兩人都能完成動作後，他們就加入到小組另一對中，每個學生繼續練習。如果所有成員同意練習是正確的，小組開始學習和練習下一動作。它適用於學習走、跑和跳等基本動作、競技專案、體操或者水上技能專案。
2．思考——分享——練習
思考——分享——練習法是基於思考——結對——分享的方法，這是一種通過批判性思考，分享、協商和練習，激勵參與者的策略。運用這種方法教師先向學生講解挑戰性任務或者策略方面的問題，學生個人思考可能的解決方案；之後，學生被分組(如分成四人一組，然後結對)，與小組的其他成員分享個人的解決方案；再後，學生實施每個小組成員的方案，綜合小組成員完成任務和解決問題的意見，繼續練習；最後，每個小組在剩下的時間，練習最終綜合的動作。它適合於創造性遊戲、和障礙教材及需要解決問題能力的遊戲和戰術教學。
3．拼圖法練習
拼圖法練習是以Aronson的拼圖法為基礎的。在這種方法中，每個學生有責任學習和練習一定比例的內容，然後向其他組員傳授他所掌握的內容。在拼圖法中有強烈的積極相互依賴性，每個學生需要依靠其他人獲得資訊。實施中，教師安排易於分解的教學內容給小規模組的學生，每個小組成員有責任學習和練習自己被安排的一個部分，然後每個小組成員傳授他所安排的內容，最後整個小組一起練習，完成學習任務。它適合教授創造性的教學內容、舞蹈以及複習動作技能和學習技戰術。
4．協同合作遊戲法
協同合作遊戲法強調在挑戰性和包容性活動中，學生一起努力獲得成功。具體實施是，教師講解和示範動作，並檢查學生對動作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動作，然後闡明和示範必需的技能，並強調這些技能是小組取得成功的關鍵，進一步明確僅僅只有所有小組成員發揮了作用，個人才能達到他們的學習目標。教師強調了這些導向成功的技能和行為後，學生參加活動。協同合作遊戲法適用於學習修正或創編的遊戲、舞蹈和障礙教材。
（二）合作學習教學模式的應用