一、多媒體工具在物理教學中的優勢
（一）提高課堂教學效率
課堂教學時間只有短短的四十五分鐘，再除去匯入、結尾及中間的思考談論時間，真正用於講課的時間非常有限。高中物理學科內容很多，而課時量又十分有限，很多時候，光是板書時間就佔據了十幾分鍾時間，一堂課下來，學生學習到的知識十分有限，內容與時間的矛盾是高中物理教學活動中的一個突出矛盾。如果提高課堂教學效率以緩解時間和教學內容之間的矛盾，則對於物理課堂整體質量和水平都是一個很好的提升。多媒體工具相較於傳統的黑板、粉筆，在效率上具有明顯優勢，這是因為多媒體工具具有儲存和快速顯現功能，利用這些功能，一方面教師可以通過提前備課把事先準備好的內容製作成課件，在課堂上根據教學進度快速配上白板內容，從而省去課堂上的板書時間。另一方面，電子白板的內容相較於黑板內容更靈活豐富，在單機狀態下可以隨意對板書的大小、位置進行調整。在聯網狀態下，教師還可以隨時隨地根據教學活動的需要從網路上調出需要的教學資料，使得封閉的課堂教學與開放的網路連為一體。可以說，多媒體工具的加入讓物理課堂教學效率有了革命性的提升。
（二）拓展課堂實驗
在高中物理教學中，有很多重要的物理實驗在課堂環境下都是無法實施的，或者是實施效果不好的，如楞次定律實驗、驗證機械能守恆定律實驗等，每當這時，教師只能口頭講解實驗，或者是用幾幅簡單的.圖片對付，這樣的實驗效果當然不會很好。如果我們在課堂上能夠運用多媒體開展一些模擬實驗，或者視訊演示實驗，這樣，即使在課堂上不具備實驗條件，在多媒體的幫助下，學生依然能夠親眼看到接近真實的實驗過程，這樣的多媒體實驗比起聽實驗，效果自然要好得多。可以說，在物理課堂上，有了多媒體工具的加入，可以大大拓展物理課堂實驗範圍，豐富課堂實驗內容。
二、多媒體教學中存在的一些弊端體現
（一）過高的使用頻率
多媒體工具在高中物理教學中的優勢為越來越多的教師所認識，在這一背景下，越來越多的教師開始加入多媒體教學的大軍之中。然而，一些教師在使用多媒體工具的時候不懂得適度原則，無論是需要還是不需要，統統都是多媒體教學，過多過頻過濫地使用多媒體，不但造成教學資源的浪費，而且長期的較強的多媒體感官刺激，使得學生逐漸產生適應性。換句話說，多媒體對學生吸引力開始明顯下降，導致多媒體教學的優勢不斷喪失。
（二）變相的電灌教學
效率高、容量大是多媒體工具一個突出的優勢，只要願意，教師可以向教學課件中新增進大量教學內容用於豐富教學內容。然而，有些教師在利用多媒體這一優勢的時候不懂節制，利用多媒體教具快速顯現、大容量的優勢向學生灌輸比以往更多的知識，呈現出“電灌教學”這一新型灌輸式教學的現代化表現形式，使得學生在多媒體課堂上比在傳統的課堂上學得更多、更累。這種過於強調量而忽視質的電教多媒體最終所獲得的學習效果也差強人意。
（三）教學課件華而不實
多媒體教學以其絢麗的教學形式受到學生的廣泛歡迎，這一特點在一定程度上對於提高教學有效性具有積極作用。然而，有些教師在製作教學課件的時候，為了吸引學生的注意力，把課件做得過於花哨，在課件中加入過多的與教學內容沒有什麼關係的聲音、圖片、動畫等，使學生的注意力被這些華而不實的課件形式吸引了，忽視了應該重視的內容，這樣反而降低了學生的聽課效率。
三、結語
總之，多媒體工具作為現代資訊技術下產生的新型教學工具，其教學優勢毋庸置疑，它的出現給整個物理教學活動帶來了新鮮的空氣和革命性的創新，是未來物理教學活動發展的一大不可避免的趨勢。然而，我們也不必對它過於迷信，而應以更加理性的態度和科學的方法對待多媒體工具，在物理教學過程中，尊重教育教學規律，結合具體的教學實際和學生學習發展需求，恰當科學地選用多媒體工具，這才是多媒體教學長期健康發展的重要保障。