當前，教學改革實踐活動如火如荼的進行著，現代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益於教育技術的不斷髮展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更是吸引人的網路教學。現在我國倡導採用現代教育手段，在教學中培養複合型的人才。作為教育者，我們應該循素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力、發展他們的思維，和創新能力。而採用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。實驗心理學家赤瑞特（Treicher）作過兩個著名的心理實驗：“一個是關於人類獲取資訊的來源，就是人類獲取資訊到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的資訊83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的資訊量，比單一地聽老師講課強得多，資訊和知識是密切相關的，獲取大量的資訊就可以掌握大量的知識”。因此，通過教學，我認為在數學課中運用多媒體有如下優勢：
一、利用多媒體調動學生學習興趣，使學生主動學習
例如我在教學第六冊《年、月、日》時 ，考慮到學生對這方面的知識瞭解不全面，我先讓學生將自己瞭解到的有關年、月、日的知識講給大家聽，然後，讓學生從軟體中瞭解基本的天文知識，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在執行，地球在圍繞太陽旋轉同時自身也在轉，再配上解說學生便明白地球圍繞太陽轉的同時自身也在轉，因此產生了地球的自轉和公轉，於是就有了平年和潤年之分，也就有了一個特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現象，產生了許多聯想 。對於年月日的知識十分感興趣都主動學習， 整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。
二、利用多媒體創設情景，誘發學生的求知慾 。
在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知慾是一種有效的手段。例如我在教學《認識釐米、用釐米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞裡的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知慾，特別想知道小貓是如何抓躲在洞裡的小老鼠的。於是我讓學生觀看一段動畫片：一隻小貓在追一隻老鼠，忽然這隻老鼠竄到了小洞裡，於是小貓就用自己的鬍子在洞口量一量，如果小貓的鬍子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用鬍子來估測洞口大小,才能進入洞裡抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的`薰陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10釐米；有的說自己的食指寬就是1釐米；還有的說自己的課桌是80釐米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最後得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的慾望，並使學生明白生活中處處有數學。
三、計算機輔助教學，幫助學生突破重點和難點。
在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint製作課件，PowerPoint能製作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，並且教師在製作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要製作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint製作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什麼再算什麼，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint製作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明瞭且效果良好。