中學數學是一門主要學科，教學手段似乎就是那麼單調，黑板加粉筆、加三角板，偶爾加一些模型。由於學科自身特點，的確沒有某些學科形象、生動。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，作為數學老師也在不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與願違！多媒體技術的應用給數學教學帶來一片生機，值得數學教師們積極推廣。
如何靈活運用多媒體技術，優化和提高數學教學質量？概括起來有以下幾個方面：
一、運用多媒體匯入新課，激發學生興趣，創設學習情景。
常言道：教學有法，但無定法，貴在得法。良好的開頭是成功的一半，教師講課匯入的好，不僅能吸引學生，喚起學生的求知慾望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇於探索，主動地去獲取知識，反之學生很難馬上進入角色，學生不會積極主動，教學就達不到預期的效果。運用多媒體匯入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中學到知識，收到事半功倍的效果。
如講反證法時，可利用多媒體播放與新課有關的數學小故事：相傳在古代有一個賢臣被奸臣坑害判了死罪，皇上念他過去對國有功，採用了一個由命運來最後裁定的辦法，用兩張紙片，一張寫上活字，一張寫上死字，處決前由它來抽，抽到活字可赦免，而奸臣陰險歹毒，命人用兩張紙片上都寫上死字，湊巧這個詭計被賢臣的朋友知道了，悲痛地告訴了他，並表示要和他一起揭露奸臣的陰謀，這個賢臣想了想，高興地說：“我有救了”！他叫這個朋友不要聲張，處決前抽紙片時，只見他抽出一張，誰也不讓看就吞了下去，監斬官只好看剩下的紙片是什麼字了，剩下的紙片中無疑是個死字，於是這個賢臣就被赦免了。
他為什麼能死裡逃生呢？當學生正在思考這個問題時，引入反證法。這種利用多媒體講故事的方法，不但圖文並茂、生動，而且表演力強，使學生印象更深，同時更喚起學生的好奇心和求知慾，激發學生愛數學的熱情。
二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。
傳統的數學往往在突出數學重點，突破數學難點問題上花費大量的時間和精力，即便如此，學生仍然領悟不深，易產生疲勞感，甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法就是變革教學手段。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，激發學生的求知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高教學質量和教學效率。
如在學習用一個平面從不同的方位截正方體產生的截面時，傳統的教學往往藉助切蘿蔔或橡皮泥等實物情景、活動來講解比劃，結果大部份同學還是一知半解，如果對截面是三角形，正方形的情況就很難想象了，利用多媒體中“Z+Z”智慧數學平臺裡通過演示，學生能真正感受截割過程。
三、運用多媒體巧設練習，鞏固新知，提高教學效率。
在練習鞏固中運用多媒體可加深對知識的理解，起畫龍點晴的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，練習鞏固是學生理解知識、掌握知識、形成智慧的基本途徑，又是動用知識智慧的重要手段，是任何一節課中必不可少的環節。一般在這時候學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味、層次性、針對性的練習，配上輕鬆的音樂和畫圖，就可讓學生在輕鬆愉快的氛圍中鞏固、總結新知識，因此，在教學中應廣泛藉助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會，同時也為教師們提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度，又反饋資訊的方法與途徑。
四、運用多媒體吸引學生，調整學生情緒，提高學生學習數學的興趣。
根據心理學規律和中學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題，這時適當地選用多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的'思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
五、運用多媒體教學，提高學生的綜合素質。
數學是思維的體操，是培養學生思考問題方式及其能力的最佳途徑，因此，數學課堂教學要採取有效的方法培養學生的數學思維和能力，提高學生的綜合素質。藉助多媒體輔助教學可以及時把新知識傳給學生，激發學生的創造慾望，培養學生的發散思維和求異思維。
總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的綜合素質，而且提高了教學效果，只要在教學中恰當地運用多媒體技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高了課堂教學效率，促進素質教育的實施，培養了學生非智力因素，有效地創造更多的創造性人才，還能充分幫助學生們學好數學，使“講堂”變為“學堂”，讓學生在數學的海洋中盡情遨遊，我們深信：教學改革伴隨著多媒體技術的普遍應用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。