隨著時代的進步，科技的發展，計算機在我國已經非常普及。當人類進入了資訊時代，計算機多媒體就已經成為了人們學習工作和生活中不可缺少的一部分。在我國的傳統教育中，採用教師講課，黑板板書，學生看書聽課的教育模式，相對來說比較枯燥和單調，教學效果也根據教師的講課水平有所不同。但多媒體教學，不僅集中了傳統教學手段中的優點，能夠讓學生通過教師的講授學習到課本中的有用知識，也能夠變單調的黑白圖案為動態的視訊影音。這樣能夠讓同學們生動形象地對教學內容有感性的認識，提高了學生的學習積極性，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，並且讓學生的學習效率得到了提高。
學校配備了必要的硬體裝置，具備了多媒體教學能力，為實現多媒體教學提供了有利的物質保障。在教學中，教師可以通過傳統的教學手段進行教學。例如，在數學課上，教師可以在黑板上將題目寫出來，並畫圖進行分析，逐步講解，也能夠在多媒體上播放解題步驟，利用動畫來將解題的效果和步驟進行演練，讓學生的認識更加具體。多媒體教學的好處在於能夠通過視訊，音訊，影象的播放，節省了教師板書的時間，用來增加課堂教授的內容，並且提高了學生的學習積極性，吸引了學生的注意力，讓他們能夠投入到課堂教學中來。這樣就能夠提高學生的學習效率和質量，讓學生們在輕鬆的環境中進行學習。而且，多媒體自身的靈活可控的特點，也讓多媒體在高中數學中的教學變得更加容易。
一、多媒體教學的優點
（一）提高學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。如何引導學生進行學習，增加學生的學習積極性，是教師在教授的過程中十分頭疼的問題。尤其是數學這門比較抽象的學科，不能夠像語文等學科，通過優美的語言來讓學生們產生學習的興趣，相反，數學相對的枯燥，比較注重計算和過程的理解和推導，因此稍顯乏味。但如果能夠將多媒體的多樣性教學與數學教學結合起來，利用多媒體的影音，對數學的思路和步驟進行演練模擬，不僅讓學生更容易理解，也讓學生更感興趣。
例如：在將等比數列的公式時，可以引入古印度的一個小故事。有一個人發明了象棋。象棋的棋盤共有八八六十四個格子。國王問他要什麼獎賞，他說，他只要國王在第一個格子裡放一顆麥子，第二個格子裡放兩顆麥子，第三個格子裡放四顆麥子，以此類推，直到放滿六十四個格子、，然後把這些麥子都賞給他就行了。國王覺得他的要求不難達到，就准許了。然後老師問學生，你們覺得國王能夠滿足他的要求嗎？在學生自己計算來解答後，教師可以通過多媒體的影象演示，來解釋答案的解答過程。這樣的好處在於能夠讓學生在看故事的過程中，提起了興趣，並能夠在看到問題的時候保持一定的求知慾，在看到解答的時候能夠充分的理解解答的過程，學習效果自然事半功倍。
（二）多媒體的互動效能夠讓學生更容易地掌握知識。多媒體的特點很多，例如強大的網際網路平臺保證了資訊知識的來源，靈活的性質能夠讓展示更加的形象。同時，多媒體的互動性還能夠讓教師對學生產生的知識反饋進行互動，進而調整教學計劃，有針對性地進行教學。例如，教師可以將學生的作業或者某些同學的解答通過多媒體給全體的同學展示出來，並組織學生分小組進行討論和交流，分析這中求解方法的好處和壞處，如何進行改進。這種方法的好處在於能夠縮短了不必要的時間，將省下來的時間用到更需要的地方。特別是在學習教材中的重難點的學習中，在進行鞏固的練習中，可以在通過多媒體的演示，將解題過程中的某些步驟演示出來，例如點的運動軌跡。這樣的好處在於能夠提高學生的主體參與意識。
二、多媒體教學的誤區
（一）本末倒置。多媒體只是現代教學中的輔助手段，教學的`重點還是在於課本的內容。雖然可以通過醒目的顏色，簡易的視訊來吸引學生的注意力，但如果過於依賴這樣的手段，而沒有實質性的內容來對學生進行指導，就會變成只有華麗的外表的表演，打不到很好的教學效果。
（二）忽略重點。多媒體能夠將數學教學中的某些黑板不能做到的演示出來，例如演示某些公式的演變。但如果只是重視將演變的影象演示出來，而沒有將演變的原理和過程給學生講清楚，就會讓學生進行死記，而不能很好地進行運用，這就會影響學生進行深入的學習。
（三）重演示輕講授。有的教師過於依賴多媒體的演示功能，上課喜歡給學生放視訊觀看進行學習，很少進行講授，這就容易造成學生單方面接收知識，缺少與老師的互動，教師也不能從學生的學習中得到反饋，影響學生與教師的交流。
三、結語
數學不像語文等學科那麼感性，而是比較理性的抽象的學科。因此，數學教學需要多媒體輔助來讓數學的學習過程變得更加的容易，更加的形象和具體，便於學生的理解和運用。多媒體能夠為學生進行演示和操作，讓學生能夠從影象和影音資料獲得更多的知識。但需要堅持的是，多媒體只是起到輔助作用，重點還是教師對教授內容的把握和講授，不能讓教師和學生形成依賴的心理，著重培養學生的邏輯思維能力，這樣才能提高學生的學習能力和學習效率，讓教學達到更好的效果。