一、多媒體教學在中學物理教學中的優勢
眾所周知，中學物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科。然而，對於比較抽象的物理現象單靠觀察和實驗是很難達到理想效果的，如關於電磁場方面的知識、光、聲波知識等。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的。如果將多媒體教學課件與物理教學研究整合起來，就可以非常形象的，非常逼真的解決這一系列常規教學手段所不能解決的問題。
(1)豐富的表現力：多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現物理世界多姿多彩的運動規律，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視訊等多媒體手段，可以將靜態變為動態，變抽象為形象，充分突出教學重點和難點。
(2)強大的吸引力：利用多媒體課件，可以根據物理學科不同內容的特點，以其豐富的聲音、圖象、動畫和視訊等特點強烈地刺激學生的聽覺和視覺，使他們有一種身臨其境的感覺，從而激發學生對物理學習的強烈興趣和求知慾望，激發學生主動探索、主動學習的積極性，從而起到更好的教學效果。
二、多媒體教學在中學物理教學中取得的成功實踐
(1)多媒體教學在物理課中的運用。
教師如果沒有一個新穎、別緻的匯入方式，也很難激發學生對本節課的興趣，如何引導學生積極思考就看老師如何創造了。“一支粉筆一張嘴”的授課模式由於其枯燥、單調和乏味，已嚴重阻礙了教學效率地提高並很大程度上制約了學生學習積極性的提高。如果利用多媒體教學手段創設一個新穎、別緻、趣味盎然的教學匯入情景，就會收到意想不到的效果。
(2)多媒體教學在物理習題課中的運用。
物理習題課教學，存在著教與學兩個方面。教，是教師的示範。如果提前將例題和演示的解題過程做成動畫，用多媒體裝置以動態形式展現給學生，效果之優劣，可見一斑。圖在物理習題中是必不可少的，單純的靜態圖示不能很好的將物理過程展示清楚，而多媒體動畫這時就發揮了作用。
(3)多媒體教學可優化教學過程，提高教學效率
傳統的教學方式是教師口授，學生聽講。課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一――提問式，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。利用多媒體教學，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知慾和自信心。
三、多媒體應用於中學物理教學的功能
(1)激發學生的學習興趣
網路教學把集文字、圖象、聲音於一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術使看不見、模不著的微觀世界和一些複雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼前。
(2)體現學生主體地位
多媒體應用於中學物理教學，可以在接近真實的物理情境中，使學生從被動的知識接受者轉變為主動的學習參與者。
(3)促進物理教師專業化發展
資訊科技為開展物理教學研究提供資源、技術、環境的支援，“虛擬教學”、“數字教育”、“遠端培訓”等新的學習模式不斷進入教師的教學科研活動中，對於提高教師的教育科研能力和實踐能力大有裨益。
(4)增強了對現代教育的認識。
資訊社會使知識的創造、儲存、學習和利用方式發生了革命性的變化，音像影視技術、計算機技術、現代通訊技術和人工智慧技術在教育領域廣泛應用，網路教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育模式。
四、搞好多媒體教學需要注意的幾個問題
利用多媒體教學手段雖然能有效地提高課堂教學效率，但它只是輔助教學的一種手段，使用不當則會適得其反，使課堂教學陷入形式化的誤區。所以我們還要在實際教學中注意以下幾個問題。
(1)多媒體課件製作宜精忌繁
優秀的`課件“短小精悍”，在適當的時候起到畫龍點睛的作用，而紛繁複雜的課件只會使課堂成為“電影院”，學生過於欣賞老師的“電影”效果，而忽略實質教學內容。
(2)多媒體運用宜活用忌濫用
多媒體教學只是教學的一種手段，以優化教學結構、提高課堂效率為目的，如果用傳統的教學手段就能起到良好的效果時，就不必非得用多媒體。也就是說，多媒體的運用要靈活處理。不要將多媒體的運用流於形式，切忌濫用。務必防止將物理課件做得惟妙惟肖，學生讚不絕口，吸引了學生的注意力，卻為了迎合資訊科技而忽略了教學重點和難點，這都是不可取的。
(3)多媒體應與傳統教學手段相結合
把以多媒體和網路化為特色的資訊科技應用於物理教學，並不是傳統教學手段就可以束之高閣。各種教學手段均有它自身的優點和特長，都有一些功能是資訊科技手段無法替代的。例如關於像萬有引力定律這樣的物理規律，課程教學中的理論推理過程如果使用傳統板書更能展示探究的過程，更能啟發學生的思維，體現物理的學科特色。
資訊科技的飛速發展和廣泛應用，逐步改變著人們對教育目標、教學方式和教學觀念的理解。隨著現代科技的不斷進步，將會有更多的新資訊科技應用於基礎教育領域。進入新世紀以來，許多地區都開展了資訊科技與物理學科整合的課題研究工作，事實證明，資訊科技已經打破了傳統教育技術的應用界限，廣泛提高了學習的參與性和主動性，促進了教學方式的重大變革，從而提高了教學效率。