一、多媒體在教學中的作用
1．運用多媒體計算機輔助教學，可以激發學習興趣，調動學習積極性
運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀效能激發學生的學習興趣。
例如，在“透鏡”內容中，教材的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖、文、聲、色等多種資訊於一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現地表現出來，使學生產生濃厚的興趣，學生的學習積極性也被調動起來。
2．運用多媒體計算機輔助教學，可以改善教學手段，突破教學難點
需要通過抽象思維來解決的概念，運用多媒體能模擬常規教學手段難以完成的演示實驗，從而變複雜為簡單。
例如，在“透鏡”內容中，透鏡成像作圖是難點，我們通過多媒體，把光線通過透鏡的瞬變的物理過程呈現出來，學生就容易理解了。
3．運用多媒體計算機輔助教學，資訊容量大，可以提高教學效率
多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色並茂，形象鮮明，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。
例如，在“透鏡”內容中，用鐳射聲伴隨著光線延伸，附近加上必要的文字說明。從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化”了關於“透鏡”的知識，提高了教學效率。
二、利用多媒體教學的原則
由於多媒體在教學中的`巨大作用，所以現在學習和使用多媒體的教師越來越多，但是並非所有的教學內容都適用多媒體來展示，讓多媒體服務於教學應遵循一定的原則。
1．教學性原則
（1）選取常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。
（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題。
（3）能通過提供與教學相關的媒體資訊，創造良好的教學環境。 2．可操作性原則
課件的操作要儘量簡便、靈活、可靠，便於教師和學生控制。
3．科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更要符合科學性。
4．簡約性原則
課件展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的佈局要突出重點，同一畫面物件不要太多，避免或減少引起學生注意的無益資訊干擾。
5．藝術性原則
課件的展示不但要取得良好的教學效果，還要使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發學生的興趣，優質的課件應是內容與美的形式的統一，展示的物件結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。
6．適度運用原則
適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創設情境。
7．適度資訊量原則
演示型多媒體教學課資訊量太大的現象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的資訊量就是要大，只要資訊量大，就能體現出多媒體的優勢。資訊量太大就使學生囫圇吞棗，這就是“電灌效應”，要避免教師和學生被課件牽著鼻子走。
所以，我們要正確認識“多媒體課件”在課堂教學中的地位和作用。在課件的製作和應用中遵循一定的原則，從而更好地發揮多媒體在物理教學中輔助的教學功能。