【摘要】當今社會科技發展水平迅猛，多媒體技術也發展的越來越好，高職學校的教學活動也開始順應潮流大量引入多媒體技術。在高職學校的物理課堂中，多媒體技術憑藉自身的優點和特色，給教學活動和物理課堂提供了極大的便利，但也顯現出了一些問題和弊端。本人根據多媒體在高職物理教學過程中的具體應用，對其利弊情況進行分析，以期發揮出它最大的應用價值。
【關鍵詞】物理教學；多媒體技術；高職學校
多媒體技術有著非常好的便利性和互動性，同時它的資訊量大，整合處理能力又很好，越來越多的廣泛地應用在高職學校的物理教學活動中，深受廣大教師的歡迎。多媒體技術的應用在物理教學的質量和效率方面都取得了非常好的成果，但不可否認的一點是，教學活動對這一技術的應用並不是十分的成熟，它的認識和具體使用上有著一些誤區，因此要辯證的看待這一技術的應用，辨析好它在高職物理教學中的利與弊。
1高職物理教學中多媒體技術應用的優勢
1.1有助於模擬物理現象發生的過程，形象生動的向同學展示
在物理教學的過程中，物理實驗的進行是必不可少的一部分，但由於空間場地、時間限制、物理儀器、技術條件等因素的限制，有一些物理實驗無法非常生動形象地向同學們展示，例如α粒子散射實驗，高職學校是缺少進行該實驗的必要條件的，相反，利用多媒體進行演示，可以具體細緻全面的還原整個實驗過程以及實驗現象，從而告別了枯燥抽象的講解。利用多媒體技術所展示出來的物理實驗，非常的直觀形象，並且具有可重複再現過程，可隨意調節大小、遠近、快慢、動靜等功能，可以達到非常理想的效果，便於同學們理解和接受。對於一些轉瞬即逝，難以近距離、全面仔細觀察的實驗來說，學生可能還未觀察完畢，實驗就已經結束了，想要透徹理解實驗就比較困難了，而多媒體可以實現放慢、放大實驗的功能，是一個可以突破難點的有力輔助手段，還可以做到將實驗過程分階段進行演繹，給廣大師生帶來了便利。
1.2給高職物理教學工作提供了新思維和新方式
在過去傳統的物理教學中，教師的講解過程過於單一，在課堂上教師能做的最大限度是進行圖片或者模型的展示，而實驗整個動態發生的過程可能更多的要靠學生自己去展開想象。但是高職學校的學生自身的學習能力並不是特別高，基礎的理論知識也不夠紮實，要他們在此基礎上再去展開想象是有一定難度的，因為能力是有所限制的。本來物理知識的深度和廣度就讓很多學生望而生畏，如果又要求他們進行更為複雜的抽象想象、邏輯推理，可想而知，又會有更多的學生對物理產生畏懼心理，提不起學習的積極性，會對日後物理教學工作的順利展開造成很大的難題。當下的多媒體技術，多樣化地從三維動畫、3D模型模擬、圖形變化、聲音文字展示等角度出發，在高職物理教學的課堂中，不斷地挖掘激發學生們學習的樂趣和積極性，加深知識點在腦海中的'具體印象，強化學生們的學習記憶，在幫助學生構建掌握具體的物理模型方面更是有著非常好的優越性。比如在探究宇宙中天體運動方面，完全可以利於多媒體技術形象的還原天體之間的運動軌跡和彼此之間的作用力，三維動畫形象的展示更加有助於學生們的觀察和分析，為枯燥的靜態教學新增趣味和活力，提高了學習效率，也強化了教學的效果。大量的教學資訊可以通過多媒體的手段傳播出去，同時立體化的教學環境會讓學生們有更加強烈參與感，對於教學知識資訊的接觸的同時還可以有著快樂學習的美好體驗，非常好的發揮了教學的感染力。
1.3調節好課時課量之間的關係，提高高職學生學習的綜合能力
高職學校對於物理教學的深度和廣度都有著很高的要求，在增加資訊量，拓寬知識層面的廣度的同時，又要合理地控制知識高度，不能過高的提升難度，調節好課時量。如何處理好這方面的問題，對於廣大的高職物理教師來說是一個不容小覷的困難和挑戰。多媒體技術傳達和展示的資訊量大，處理速度快，可以方便快捷地輔助教師的課堂教學，增加便利性，同時依託於豐富多樣的網路資源，可以獲取大量對同學們學習物理知識有益處的資訊點，加以利用匯集處理，便可以實現課堂教學資訊量的擴大。而多媒體技術的便利性、形象性又可以在一定程度上節約課時，節省了時間，同時也實現了教學效率的提升，很好的順應了高職學校的教學要求。
1.4有針對性地提升學生學習的效果
使用多媒體技術教學的過程中，成績提升非常明顯的並不是中上游的學生，而是大多成績處於中下游的學生。因為學習成績比較穩定、優異的學生們的普遍特點是學習能力較強，基礎知識理論紮實，接受新思想新知識新方式迅速，思維活躍，抽象思考能力強；學習成績不太好的學生們的特點則是基礎知識不夠紮實，對於系統知識理解不夠全面，思維能力不強。而多媒體技術可以有針對性地將圖片、視訊、動畫、聲音，文字等有機的結合在一起進行展示，調動同學們的思維能力，提升他們的理解能力和接受能力，強化了他們對知識的掌握程度，也促進了他們抽象思考能力和邏輯推理能力的進步和提升。
2高職物理教學中多媒體技術應用的劣勢
2.1削弱了師生之間的彼此交流
在過去的物理教學模式中，教師對學生進行知識的講解和實驗的操作過程中存在著情感交流的通道，教師通過聲音、肢體語言、神態和表情等，向同學直接交流，學生再向教師反饋自己的疑惑，這種雙向的、有情感的互動式溝通，促進了師生之間情感的加深。教師可以根據自己講解的程度和學生有效的反饋，掌握學生的接受知識程度，根據具體情況有效的調整教學進度，這種動態式的互動也可以很好的帶動整個課堂的氛圍，調動班級整體的學習興趣。雖然多媒體技術的應用和發展為物理課堂教學帶來了一定程度的便利，它自身也具有著良好的互動性，但是這種互動性更多的是人機之間的互動，師生之間的直接交流溝通則被嚴重的削弱，因此師生間的情感交流也會被淡化，這是多媒體技術廣泛應用階段的一處弊端。
2.2對老師在課堂上的主導地位和多樣風格形成了一定的衝擊
教師在課堂教學過程中一直處於主導地位，對課堂起著支配的作用，但隨著多媒體技術的出現以及對它使用的依賴性的增強，教師的絕對支配者的地位受到了動搖。多媒體技術的使用越來越多的趨向程式化和規範化，為了配合它的使用，教師講解的過程也需要按著既定的模式和流程進行，這勢必會在一定程度上削弱教師對於課堂的掌控力度。長此以往，教師靈活應對課堂變化能力和及時反饋調整能力得不到鍛鍊，便會慢慢變弱，這對於教學質量來說影響較壞。例如，一些教師過分的依賴於多媒體技術，形象風趣、變化多樣的講課活動變成了一場場幻燈片的放映活動，以計算機為代表的多媒體技術佔據了課堂主角的地位，教師卻彷彿淪為了一個配角，這種本末倒置的現象實在是不可取。還有一些教師不會或者是自己懶於利用多媒體技術針對自己所要講解的物理知識有特色地進行設計，而是選擇從網上零散的下載一些內容然後進行拼接，這樣出來的成果必然不繫統不全面，而且更不會有進步、創新之處值得借鑑，教師和學生的思維也會被這種模式所固化，教師的課堂模式和風格也會面臨著趨同的風險，失去個性化。
2.3容易讓學生產生惰性和依賴性
多媒體技術的便利性是有目共睹的，它對於物理知識、問題、現象的展示是直觀清晰的，這種過多的便利性會對學生的主動思考能力帶來一些不利的影響。學生們依賴於多媒體的展示，自己的主動思考、想象力度就會減弱，形成思維的惰性，不利於創新性想法的形成，多媒體的程式化固定模式，也有著將學生思維變得單項、機械、被動的風險。
3總結
從上述各個方面的利弊分析中，可以看出多媒體技術不斷地融入了高職物理教學的方方面面，利弊共存。從整體上來看，多媒體技術在高職物理教學中的作用和影響還是利大於弊的，若高職學校的廣大物理教師能夠做到合理應用，不盲目地跟隨大潮流，則可以更進一步地消除一些現階段多媒體技術使用中存在和顯露的弊端。現代技術的發展日益強大，在不斷的摸索和探究的過程中挖掘出多媒體技術的更廣闊的應用發展空間，發揚擴大它的實用價值，發揮出它的科學性和必要性，不斷消除各種弊端，盡全力地應用出它的實際價值。
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