多媒體教學的應用對國中生物教學的發展具有十分重要的意義。本文對國中生物教學現狀進行分析，提出其中存在的問題，並針對國中生物教學多媒體應用策略提出幾點個人看法。
一、國中生物教學現狀
目前，在國中教學中生物這一課程仍然沒有得到高度重視，這主要是由於學校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學科本身具有一定的侷限性，這就導致國中生物教學的實際效果並不理想。就教材而言，國中生物教材主要分為兩類，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學教學大綱編制而來的，在課堂教學中，文字教材是主要的教學工具。在過去，我國國中生物文字教材的編寫都是由國家統一完成，而目前除了國家專門組織人員進行教材的統一編寫，各地方根據自身特點進行教材編寫也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發展。人民教育出版社出版的九年義務教育文字教材國中《生物》，不管是內容、編排還是表述，都富有時代特色，能夠與素質教育的要求相適應，針對現代社會文化與科技的成就，該教材能有一個大致的反映。然而該教材也存在一定的問題，即教材內容缺乏實用性，過多的強調知識的系統性，而沒有將其與生活緊密地聯絡到一起。儘管有一部分現代科技成分，然而其內容量顯然是不夠的，並且還缺乏與生命科學知識相關的內容。
此外，國中生物教學輔助教材也沒有在教學模型上進行調整與改變，更多的依然是對傳統教學用具的使用。國中生物電教教材的主要內容為成套的投影與錄影教材，計算機輔助教學軟體儘管也有許多套，然而其並不滿足教學需求，更多的適合學生在課下進行自主學習。再者，在國中生物教學過程中存在的問題也比較突出。與其他學科相比，國中生物教學的地位明顯較低，沒有受到足夠的重視，在應試教育轉變為素質教育的過程中，會考學科裡並沒有生物，這就難以提高其重要性，在各大學科中仍然處於飽受擠壓。並且目前的'國中生物教學採用的是傳統的教學模式，其學科特點難以通過教學方法得以體現，在教學過程中，教師對教學模型的應用相對較少，就算使用了也由於教學模型的陳舊而難以使學生的積極性得以調動，在如此大環境下，教師教學的積極性與創造性也受到了一定的打擊，教學方法難以結合到學科特點，特別是對於學科的實踐性而言，使得教學質量難以提高。
在教學活動中，學生並沒有較高的參與度，而是被動的接受教師的課堂講解，並且教師也難以使用多媒體開展教學，再加上多媒體教材本身也存在一定的問題，這些問題加在一起，難免造成教師對多媒體教學避而遠之的情況。
二、國中生物教學中多媒體的應用策略
1.明確生物教學的主次關係
作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學中並不能以主體的形式存在，也不是生物教學的主要內容。在國中生物教學中，教師應明確這一特點，對先進科技的應用必須具有針對性與目的性，明確多媒體教學中教學的主體地位，並輔以多媒體技術，如此才能夠使多媒體教學的作用得到充分發揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導者的角色，而作為生物教學的教學工具，多媒體裝置的應用不僅僅是簡單的放映，教師應實現對多媒體裝置的掌控，病在進行操作的過程中，讓多媒體技術為生物教學提供優質的服務，以此提高教學質量。
2.設計好多媒體教學課件
教學課件的設計是教學活動正常實施的重要保障。在多媒體教學課件的設計與製作過程中，教師必須充分考慮到學生現有的知識水平，並結合教學內容，對多媒體教學課件進行精心的設計，提高課件質量，使其具有針對性，能夠適應學生的學習需求，使多媒體教學的作用得到真正意義上的發揮。教師不應生搬硬套，完全使用網路上已有的課件，必須給予對學生的特點的瞭解與認識，對課件形式進行調整與修改，以此保障教學質量。
3.科學合理的使用多媒體技術
在國中生物教學的過程中，多媒體技術的應用除了要把握好時機，還需要確保其應用的科學性與合理性，不應盲目使用，也不能完全不用。在教學開始階段，教師可以利用多媒體課件實施情景式教學，通過為學生創設情境，將教學中存在的難點融入其中，以生動形象的畫面為學生對教學內容的理解與認識提供幫助與引導，使教學效率得以有效提高。此外，教師還可以進行一定的知識拓展，通過多媒體課件展現出教學內容中延伸的部分知識內容，使學生的知識面得以拓展。然而，在多媒體教學中，媒體展示課這一形式必須予以規避，應適度應用多媒體裝置，必須對教學內容與學生實際情況進行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學內容與技術手段，如此才能夠使生物課堂教學的有效性得以提高。
三、結語
綜上所述，現階段國中生物教學仍然存在一定的問題，特別是多媒體教學，需要我們對此展開深入研究，對問題產生的原因進行細緻的分析，並提出有效的改進策略，使多媒體教學的應用得以強化，以此推動國中生物教學的發展，響應素質教育的要求。