在應試教育背景下，教學中教師忽略了學生的文化、思維素養，導致學生儘管考試水平比較高，但是實際能力並沒有提高．為了改變這種現象，就要改變傳統的教學模式，基於研究式教學法展開教學．本文主要對國中數學概念教學、法則教學、思想方法教學分別展開具體的討論研究．
一、基於研究式教學法的國中數學概念教學
數學概念是構成數學定理、數學法則和數學公式的基礎．因此，正確理解數學概念，並靈活運用數學概念是學好數學知識的前提．基於研究式教學法的國中數學概念教學是指，教師構造一種學術氛圍，激發學生的求知慾，使學生積極主動地參與教學活動．基於研究式教學法的國中數學概念教學，能夠培養學生的'數學思維和思想，鼓勵學生對於已有的現象或資料進行整體觀察、歸納、總結，引導學生自己得到數學的基本概念，促使學生掌握數學的基本概念．這對於學生今後的學習有重要的意義．例如，在講“平面圖形的認識(一)”時，教師可以引導學生舉例說出自己知道的圖形有哪些，並由他們分別說出各種圖形的特徵和性質，與其他圖形的區別，等等．比如，學生甲說出了平行四邊形、圓形、三角形、正方形、矩形等，教師可以引導該生說出他們的性質，如平行四邊形的對角相等、三角形的穩定性等．這種由學生自身總結出來的概念，能使學生積極主動地參與教學活動，也能使學生深入理解數學知識．而那種由教師主動說出概念的教學方式往往過於枯燥，無法帶動學生的學習熱情，教學效果明顯不好．
二、基於研究式教學法的國中數學法則教學
數學法則是數學應用的基礎．只有完全掌握數學法則，才能在數學習題解答中正確求出答案．基於研究式教學法的國中數學法則教學指的是，教學中教師通過對法則的具體應用，並根據學生的主動參與和分析，以得到具體的數學法則．這種學生自覺主動地參與數學教學的形式，能夠發揮出研究式教學法的實際作用，對於學生全面掌握數學法則和靈活運用數學法則具有重要意義．相比較於傳統教學模式而言，這種教學模式課堂氛圍活躍，學生熱情參與討論、交流課堂中所學習到的知識，並且可以通過師生交流解決學習中遇到的問題．例如，在講“反比例函式”時，教師需要考慮到學生對於反比例函式這個內容的知識點即法則的掌握情況．
三、基於研究式教學法的國中數學思想和方法
教學數學的思想和方法是提升數學學習水平和掌握數學學習能力的關鍵．如果學生對於數學思想和數學解題方法沒有具體的瞭解，只是硬套公式，死背概念，則無論學生在課堂學習和課下作業中有多麼認真和努力，依舊無法將自身的數學水平提升到一個新的高度．基於研究式教學法的國中數學思想和方法教學，主要是通過學生自主探索出數學思想和方法，而不是由教師將數學思想和方法授予學生，前者相比較於後者而言，學生的學習態度不僅更加積極熱情，對於數學思想和方法的掌握情況也會更加熟練．綜上所述，基於研究式教學法的國中數學教學，對於學生的思維發展、學習能力的提高有著重要的意義和價值．在學習數學過程中，學生不僅對於數學的概念有著深刻的瞭解，對於數學法則的理解也更加透徹，從而可以得心應手地運用到實際的應用中．學生如果掌握了一定的數學解題思想和方法，就能提高自己的數學知識水平和數學學習能力，並取得更大的進步，從而有利於全面發展．