在一（15）班上了兩節課後，就特別喜歡高一新生的淳樸和可愛。他們身上還有著濃重的國中少年的青澀氣息，質樸、率真，毫不矯揉，他們可以無所顧忌地的大笑大叫，暢所欲言，百無禁忌！這是我喜歡的課堂氣氛。較之復讀班同學的老練、沉穩，他們更多的是原生態的自由與舒暢。我絕不可以去壓抑他們的快意，也不可以剝奪他們這份年輕的歡樂，因為我也不敢說，過了一兩年後，他們的這種自由與歡樂是否還會無比珍貴地保留下來。當然，我會提醒他們學會一種高智商的聰明，而非完全出自本能的廉價的快樂與鬨笑。
學罷《沁園春。長沙》，複習了有關詞的常識，瞭解了相關的詞人和不同的審美風格後，我突然對他們說：“可不可以試著填一首詞？就比照著《沁園春。雪》，填一首《沁園春》吧！主題嘛，建議寫秋天，但也可以自由立意，下節課交流一下吧！”
“啊？填詞啊？我們會麼？”大家顯然被我的這個建議驚住了。
“沒關係，大膽嘗試吧！‘自古成功在嘗試’！平仄可以不論，押韻要做到，句式字數模仿課文，不然就不像詞了。好好做，給自己一個驚喜；當然你不會白做，我會選出優秀之作，打印出來，張貼在教室裡，如果今後我們做得更好，可以張貼在校園宣傳欄裡，讓大家都來欣賞，還可以投稿，發表！今天只是個起點。”我又補充了幾句，多為鼓勵。
第二天上課前，我瞭解了一下，已經做出仿寫的並不多，不到三分之一。我自己昨晚也試著做了一下，知道並不容易。所以就沒有勉強大家都做，只是表揚了已經完成的同學，鼓勵沒完成的同學繼續做下去，堅持做完，不要虎頭蛇尾，半途而廢。
接下來，我就請幾個已經做了仿寫的同學，上講臺，朗讀他們的'作品。水平自然不一，但我們看重的是這個仿寫、體驗的過程，無論作品如何，大家都報以熱烈的鼓勵掌聲。有的同學很大方，也很有趣，比如施樂文寫了一首《沁園春。霸王》，他先提醒大家不要鬨然，繼而不斷地抱拳，走上講臺，朗誦完畢，又不斷地抱拳，口中唸叨著“見笑見笑”，我只好應之曰“好說好說”。說實在的，他的這首《沁園春》習作，還是挺不錯的呢！還有個男生，死活不願意上講臺朗誦，大家亦鬨然。我只好同意他在自己座位上朗誦了，效果也還好。女生情況不一，有的大大方方，有的就顯得扭捏。我說“做人要大氣！——女生尤其要做大氣的女生！”希望她們今後做得更好，她們有信心，我有信心。
我以為，創新基於模仿。模仿，不是拙劣的比葫蘆畫瓢，而是揣摩與學習，是借他山之石，攻我之美玉。沒有這個的模仿，創新是無本之木，無源之水。尤其是對於藝術創作，開始階段多是潛心模仿與借鑑，而後才會有較為自由的創新與發揮。詩詞的仿寫，對學生的聯想與想象的能力，斟酌、推敲、品味字詞的能力，都有很高的訓練價值，值得一做。當然，開始，會多少不適應，特別是語文習慣不太好的同學；沒關係，重在體驗，重在過程，只要做了，就很可貴，不必太多計較作品本身的優劣，當語文綜合能力逐步提高之後，寫得會越來越好，但是，請不要忘記這最初的一步，小心翼翼的嘗試，幼稚可愛的學步哦。
創新基於模仿
安徽渦陽四中 傅森
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