論文關鍵詞：中職學生 逆反心理 原因分析 教育
論文摘要：中職學生逆反心理給學校、家庭、社會影響。主要探究中學生逆反心理的本質、歸因以及對中學生逆反心理的調適。逆反心理也不全是消極的，只要加以引導，完全可以揚長避短，加以利用。
逆反是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感倩緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的行為的一種心理狀態。
當外部影響與自身，已理感受不一致時，它就容易產生。中職這一年齡段的孩子，正處於“逆反期”，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎麼做，他偏要那麼做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現。產生這種現象的原因是什麼呢?
一、學生逆反心理產生的原因分析
根據研究需要，對我校及其他中職學校部分學生進行了逆反心理或具有逆反傾向的問卷調查。調查結果表明，中職學生產生逆反心理的原因主要來自以下幾個方面:
1、家庭方面。由於中職生就生源而言，屬於底層生源。相對於普高學生來說，中職學生的家庭情況時比較複雜的。許多家庭中的不良因素成為學生逆反心理的一大誘因。例如:來自單親家庭的學生由於在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自備的逆反心理;有些教育方法不當的家庭，家長教育方式簡單、粗暴、專斷，不少學生與家長很少交流，很少講話，講起來就是爭吵。而且家長對自己的孩子期望過高，這些都容易給中職學生在心理上造成壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉澱，而這些心理又不成熟的學生找不到良策排解時，便引發了逆反心理。
2、個人方面。首先，這個時期的中職生，在生理上的發育逐漸的成熟，生理上的性特徵越來越明顯，性別意識逐漸的強化和建立。他們認為自己已經長大成人了，可以掌握自己的命運了。面對老師和家長的教育，輕則迴避、重則刻意背離。其次，中職生儘管生理和心理的發展相對於國中生而言都有了飛躍，但其心理髮展還很不成熟。對老師的善意的教育往往總抱有一種排斥，把自己放在了老師和家長的對立面上。
3、學校方面。中職學生評判能力較低，特別是進人高中學習後，他們的知識和經驗不斷擴大、加深，獨立活動的願望變得越來越強烈，並開始用批判的眼光來看待周圍的世界，因而常不滿足於簡單的說教和現成的結論。但其思維的獨立性和批判性往往是不成熟的，極易產生固執、偏激等不良傾向，甚至以感情代替理智，用直覺代替分析，把現象看成本質。 4、社會方面。社會的`大環境下，“上高中、考大學”成為了社會的共識，職業教育的地位非常尷尬。雖然國家不斷地出臺扶植職教，但是高中始終是被奉為“正路”，職教不過是“旁門左道”。基於這樣的認識，中職學生會有一種自卑心理，帶來一種防衛性的自負。這種自負由於在旁人看來是可笑和可悲的，所以出現逆反心理也不足為怪。只不過這種逆反就不僅僅是針對老師和家長了，甚至是對社會的一種逆反。
二、學生逆反心理的思想教育
逆反心理有其積極因素，如批判性的逆反思維利於獨立思考和創造性思維的形成;好勝心的逆反心理利於形成渴求認知、開拓進取的個性;逆反心理中的求異和思辯思維利於培養創新能力等等。教師要根據學生心理特點，因勢利導地開展教育活動。一要關愛學生，建立起師生之間平等和諧的關係。“暈輪效應”告訴我們，調節人與人之間關係的主要因素是知覺和投射兩種機制。通常是，當教師對某個學生不抱好感時，會覺得這個學生處處不好;但一旦認為某個學生是好學生的時候，又會感到這個學生是完人一個。後者會由於老師對自己的良好態度而在潛移默化中對老師產生好感和信賴。反之，前者則往往因“厭屋及烏”而對老師產生反感、厭惡、對抗等逆反心理。因此，熱愛學生，看生的成長，尊重學生的自尊，建立起師生之間的融洽關係，是消除學生逆反心理的最佳對策。合理運用獎懲手段，使獎懲有據、有度、有信，也是化解和消除學生逆反心理的有效手段。二要合理利用逆反心理的正效應，培養學生的自信心。中職學生並不是“先天”就對學習沒有興趣，其中不少人是因為成績差，屢考屢敗，以致逐漸產生了厭倦情緒。教師如果一味地批評訓斥，學生就會產生自卑感和畏懼心理，久而久之還會破罐子破摔進而產生逆反。因此，教師要多方面鼓勵，大膽利用學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在學生遇到困難挫折時，把感情的春風化作育苗的甘露，滋潤學生的心田，從而增強他們學好文化知識的堅定信念。三要改進教育教學方法，提高教育教學的針對性。學生之所以在學習上產生厭倦情緒並對師長的教育有牴觸，除了他們的內因外，與師長的教育方法陳舊單調和簡單粗暴也有關係。教育者要注重及時瞭解中學生的心態，激發學生的內在需求，捕捉教育時機，對症下藥，以優良的教育藝術培養學生良好的心理品質，以防止和克服中學生消極逆反心理的產生。四是區別對待，辯證地看待逆反心理現象。教師對於學生合理的逆反心理現象(如主體對不端正的人格、虛假的內容、粗暴的手段的對抗與牴觸)，要育的多力口以肯定和鼓勵。因為從某種意義上說，這種逆反心理現象是個體健康成長和科學發展、社會進步的催化劑。只要科學疏導，就是孩子智慧的火花，創造的源泉。教師要注重因勢利導，對於學生不良的逆反心理現象(如主體對正確教育內容和科學的教育方式表現出的牴觸情緒及相反行為)要敢於否定，同時要動之以情，曉之以理，減弱進而糾正這種逆反心理現象，以達到堅持真理、修正錯誤之目的。教師還要引導學生學會客觀公正、全面發展地看待自我與非我，從而不斷完善健康向上的心理素質。