關鍵詞：教師 教育 融合 教育藝術 溝通 師生關係
一、教育的內涵
仁者見仁智者見智。
孔子:“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”
明代教育家王守仁把教育比做“時雨春分滋潤花木。”他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已，譬之時雨春分沾被卉木，莫不萌動發越自然日長月化”（1）魯迅：“教育要立人” 蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一份子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具” 哈沃德.加德納：“教育就是發現孩子身上的天賦加以培養，使他們獲得成功感” 陶行知：“教育是依據生活，為了生活的‘生活教育’培養有行為能力，思考能力和創造能力的人”。
二、教師的內涵
有人說，教師就是“傳道，授業，解惑”但其實教師的意義完全不止於此 ，特別是今天的教師。教師面臨的挑戰越來越多；教師要具備出眾的人品和道德修養，堪稱做人的楷模；教師要博學多識，對業務，學術精精益求精，永不滿足；教師要有良好的學風，治學嚴謹，一絲不苟；教師要能循循善誘，誨人不倦。。。總之，教師就像火種點燃了學生的心靈之光；教師更像石階支撐著學生一步一步踏實地上向攀登。
教書育人是教師的神聖職責和使命，也是教師的基本職業道德要求，一個學校能不能為社會培育出合格的人才關鍵在教師。
三、教師與教育在實踐中怎樣融合
教育的重要意義必須通過教師在實踐中實現，教師的價值也是要通過教育的過程來展現。這樣就需要兩者相互配合達到一個和諧的關係。
1、教師應注重教育藝術。
教師勞動要有效地提高師生的認識和促進雙方的發展，並使雙方在這一過程中獲得自由，達到教與化的效果。教師在進行創造性的勞動時，除了遵循教育的規律之外，更應該注重教育藝術。教育藝術體現於語言，誘導等各個方面，恰當地運用教育藝術可以使教學雙方達到一種理想的境界。誇美紐斯說：“教育人就是藝術中的藝術，因為人是一切生物之中最複雜和最神祕的”
教育藝術有情感化的特徵因而教師可以創設情感化教育的情境和氣氛，使師生之間及學生之間在融洽和諧的情境和氣氛中發生心理的碰撞，產生情感共鳴。教育藝術也具有審美性的特徵。在教育活動中，活動效果好不好與活動本身美不美是有很大關聯的。美的教育往往也是美的。在遇到撲朔迷離，複雜多變的問題時老師可以充分利用美感給學生一點暗示與啟發。教育藝術也是具有可創造性，教育的物件具有特殊性，教育的活動具有複雜性和多變性。在具有特殊性，複雜性與多變性的教育活動中培養學生教師必須發揮自己能動性。在教育活動中，有些教育情境往往難以預測，無法控制。教師應該積極捕捉教育情境的細微變化，巧妙利用突然的情況，迅速機敏的採取恰當的措施或者創設新的情境把教育活動引向深入或者化消極因素而使教育活動更加生動活潑。
2、教師與學生在教學中形成良好的師生關係。
首先，教師應該深入瞭解學生。瞭解學生的資秉，性格 脾氣，家庭環境。學生在生活和學習中的困擾，這樣才能隨時隨地的指點幫助學生，教師比較瞭解學生時，就可以有針對性的對學生進行不同的引導學習的方法，在課堂上積極鼓勵學生用他們自己的經驗，先前學習的內容以及他們自己的個人偏好的`學習方式等，構建和解釋所學的內容。根據不同學生的情況，給學生提供機會，讓他們表達對事物的理解，在所學的各種思想和事實之間，形成各種聯結和聯絡。這樣鼓勵了學生用他們感覺最舒服的方式建構並表達自己的理解和意義，提高學生對所學的科目的興趣，對師生之間良好關係的形成和教學的順利進行都起到了積極的作用。