摘要：從德育與心理健康教育的複雜關係來看，它們應是兩門相對獨立的學科，不可相互取代。但是，兩者在保持自身學科特色的同時，又可以在諸多方面相互借鑑、相互補充、相互依託。特別是在當前社會大變革的背景下，這種學科間的融合更加頻繁和緊密，把德育與心理健康教育相結合，不僅是學科教學的要求，更是時代的需求。
關鍵詞：高校學生 心理健康教育 融合 德育
心理健康與德育都能促進高校學生人格的完善和品德的發展，對發展高校學生的綜合素質起著直接的影響，把這兩者有效融合起來，可以擴充套件兩者的功能，起到更好的教育效果。雖然心理教育也具有一定的德育功能，但與德育還是有著明顯的區別。教師只有清楚地區分兩者，才能更好地開展高校學生德育與心理健康教育。
一、德育與心理健康教育融合的意義
1、德育與心理健康教育的關係
道德健康是心理健康的內在前提，這一命題既肯定了德育與心理健康教育的相對獨立性，又強調了兩者的一致性與依賴性，對德育與心理健康教育的實踐工作具有啟示。
高校是學生樹立人生觀、世界觀與價值觀的重要時期，如果沒有正確引導他們，他們很容易產生心理問題。而解決心理問題的關鍵，在於注重德育與心理健康的教育。
現階段，很多教育工作者研究了德育與心理健康教育的結合，通過不同方式對高校學生的心理健康水平進行了研究，而這兩者的本質與最終目的的一致性，也為兩者的融合提供了基礎。
德育與心理健康教育的主要目的都是育人，幫助學生解決問題，培養綜合性人才。這就要求高校應掌握學生的心理特點，加強高校學生的德育工作，完善學生理想信念、思想品德以及行為養成等。
2、德育離不開心育的支援
當前，我們所在地區還沒有一個正規化架構的學校，師資薄弱的學校也存在心育與德育工作不科學、教學效率較低的問題，其主要原因之一就是教育者沒有科學地把握被教育者的心理，教育者基本上是根據自己的個人經驗、固有的思維模式，想當然地實施教育，導致學校德育工作陷入了經驗主義的泥潭。而心理健康水平較低，正是實施德育的障礙;反之，則是實施德育的有利條件。
心理學研究成果表明，一個心理健康水平低的人，其心理防衛機制很敏感、很牢固，這就導致他對別人的信任度低、很自然地抗拒別人的建議和幫助;而一個心理健康水平高的人，則容易感受和接受別人的善意，更容易溝通和合作。所以，從這個意義上來說，德育離不開心育的支援，心育對於提高德育工作效率具有十分重要的意義。
二、德育與心理健康教育的關係
1、德育與心理健康教育之間的聯絡
心理教育與德育的主要目的都是為了培養學生的綜合素質，雖然在實施過程中存在一定的差異，但兩者之間是有直接聯絡的。德育主要是教會學生如何做人，而心理健康教育是尊重學生之間的差異，提高他們自身的綜合素質，增強學生的整體素質。德育包含心理健康教育，心理健康教育是德育教育的延伸，它們都是以人的發展作為教育目標，可以在一定程度上提高人的綜合素質，幫助高校學生樹立健全的人生觀、世界觀和價值觀，健全自身的人格，形成良好的教育品德，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。因此，在高校進行德育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，直接影響高校教育的效果。
2、德育與心理健康教育之間的區別
(1)理論上的差異
高校的德育與心理教育遵循的理論來源存在一定的差異，德育的理論基礎是馬克思主義原理與倫理學原理，而心理健康教育的理論來源則是教育學與心理學。
(2)特徵上的差異
德育與心理教育的特徵受外界與自身的影響較為明顯，一方面，由於外界影響因素的不同，所需要的學科方法與社會形態改進之間存在一定的差別;另一方面，自身的`特徵也存在一定的差異，如穩定性、恆常性與時期性等。
(3)學生觀上的差異
在心理健康教育過程中，學生稱之為教育者和求助者，這也表明了對教師的態度，即把教師與學生放在同等地位上，使雙方可以不必顧忌身份差異，暢所欲言地討論問題，也只有這樣，教師才能給予學生正確地引導與幫助。但是，德育不是這樣，它主要從階級社會開始，被看做是統治階級用來維護自己權益的手段，具有一定程度的權威性，要求教育物件遵守這一規範。
(4)目標上的差異
心理健康教育面向的主要是學生，通過不同的方法來改善學生的認識與觀念，這不僅與教師有關係，也與家庭有著直接關係，其工作核心是治療心理不正常的學生，矯正他們不正常的心理狀況。
在價值取向上，德育主要是服務社會，其目標是轉變人們的觀念，使學生在思想、政治以及道德等方面與社會主流意識形態保持一致，進而保障社會的穩定與進步。
三、德育與心理健康教育的融合途徑
心理諮詢的理論和方法來源於精神分析主義心理學、行為主義心理學、人本主義心理學等。特別是社會心理學的態度轉變理論，對德育工作具有重要的啟示作用。離開個體心理特點談德育，或者離開社會規則談心理健康，都是片面的，兩者整合的目的在於實現“教育關心人”。
在教育形式上，為了使之與內容相適應，高校可以開設專門的心育課程，進行專門的心理訓練。心育重在開導、引導、疏導和防治，心理諮詢也是一樣，輔導教師要滿腔熱情、撥霧點睛地給予患有心理障礙的學生有效的幫助。開展心育，一定要學生積極配合和參與，使其樂於接受，正如開展體育活動一樣，不是有病了，才進行體育鍛煉，所以不是有了心理障礙或心理疾病，才進行心理健康教育的。筆者建議，教師可從以下幾個方面入手：
1、創設優良的學校環境
學校是學生學習與生活的主要地點，所以它會在一定程度上影響學生素質的形成，筆者從兩個方面進行了分析。
(1)提高教師素質
教師是教育的主體，也是學生學習的榜樣，想要完善德育與心理健康教育的融合，教師必須提高自身的綜合素質。由於教師的道德品質與心理健康都會影響學生，所以學校應該著重培養教師，以此來提高高校教師的工作責任心、思想道德和文化素質等，以為人師表促進學生的素質教育。