論文摘要：結合中國現狀，探討了資訊化與高校教師資訊化水平的關係，分析了提升高校教師資訊化水平的必要性。並對中國高校教師資訊化水平的提高提出了幾點建議。
論文關鍵詞：教育資訊化；高校教師；資訊化水平
一、引言
當前，資訊技術已滲透到生活的各個領域，並已深刻地影響和改變著全球結構以及人們的生產生活方式。作為社會大系統組成部分的，必然也要受到資訊科技的影響和制約。特別是教育作為基礎性、全域性性、先導性的事業，更要根據未來社會對人才的要求來進行自身的調整與改革，這對提高教育資訊化程度提出了更高的要求。2001年7月全國教育事業第十個五年計劃出臺，計劃指出：要把教育資訊化工程列入國家重點建設工程，以資訊化帶動教育現代化，要加強師範教育專業學生的資訊科技教育。建設一支適應教育資訊化需要的師資隊伍。計劃的出臺，為我國的教育資訊化建設提供了一個基本的綱領性檔案，對提高我國的教育資訊化水平產生了積極的推動作用。
2004年，教育部教育資訊中心與北京大學教育學院教育技術系共同實施了一次全國性的教育資訊化，調查物件包括普通中國小和大專院校，調查物件分佈於全國27個省、自治區和直轄市，調查結果表明，教師對資訊科技的使用目前仍處於初期階段，尚未能充分發揮出資訊科技的教學效能。
二、教育資訊化與高校教師資訊化水平
教育資訊化是利用現代資訊科技促進廣大教師專業技能的發展和實現自我完善的過程。重點在於培養教師的基本資訊素養以及在此基礎上的資訊化教學設計與實施的能力。教育資訊化是一個動態的發展過程，也是一項複雜的工程，它包括：資訊網路基礎設施建設、教育資訊資源建設、資訊資源的利用與資訊科技的應用、資訊化人才的培養與培訓、教育資訊產業、資訊化政策法規和標準建設等六大方面。其中，資訊網路是基礎，教育資訊資源是核心，資訊資源的利用與資訊科技的應用是目的，資訊化人才的培訓則是教育資訊化的保障。在實施“科教興國”戰略、深化高等教育改革的程序中，全面推進教育資訊化是至關重要的。
教育資訊化在帶來高效率、好效果的同時，也給高校教師帶來了挑戰。實現教育資訊化的核心是教師的資訊化，即教師的資訊素質和資訊化教學手段的應用能力。高校教師作為對學生進行知識傳授並提供幫助的工作者，在整個教育資訊化的發展中，能不能讓學生達到教育資訊化要求達到的“資訊資源的利用和資訊科技的應用”這一目標，教師的資訊素質和資訊水平起著十分重要的作用。
然而，我國高校教師目前的資訊化狀況並不盡如人意，基本上未達到培養資訊化時代高素質人才的需要，因此高校教師的資訊化水平的提高已成為高等教育資訊化的重中之重。
三、提升高校教師資訊化水平的迫切性
自20世紀60年代，特別是80年代以後，旨在大幅度提高教師專業化水平的教師專業化運動已經成為世界眾多國家教師質量提高的主導運動。這一運動是世界教師教育的發展趨勢。因此，順應潮流，培養具有專業化水平的教師，不僅僅是國際教師教育改革的目標，也是我國高校教師資訊化培養的目的。以下幾個方面足以說明對高校教師進行資訊化素質和能力培養的必要性：
1．遵選資訊的難度增加
網際網路的發展與普及使得資訊資源呈幾何級數高速膨脹，出現了資訊爆炸、資訊危機的局面，導致了資訊疲勞綜合症的出現，這些給高校教師帶來了隱性危機，即高校教師如何才能給那些隨意而無結構的資訊賦予結構和意義，如何為學生設計學習、組織教學內容和教學資源才能保證學生擁有查詢、獲取、接受、判別並和別人交流他們所獲取的資訊的能力。這同時也要求高校教師要掌握資訊科技，從而能夠高效地獲取資訊，能夠熟練、批判性地評價資訊，能夠精確地、創造性地使用資訊。
2．掌握資訊科技的難度增加
資訊科技調節著人類的生活。在教育中恰當地使用資訊科技能更有效地促進教學。但某些資訊科技如多媒體技術、網路技術、虛擬現實技術、模擬技術等具有複雜性和技巧性，對高校教師而言難以恰當掌握，這又給高校教師帶來了隱性危機。
3．逐漸普及的現代教育技術使教師面臨下崗的危機
網路教育的普及性、資源共享性、多媒體性、非時空性、虛擬情景的創設以及能給學生更多的自主性和選擇權等優點。吸引了更多的學習者，也促使了教師剩餘現象的出現，這使教育部門逐漸考慮減少部分高校教師崗位的開支；同時遠端網路教育的廣泛開展，使更多的人可以不進學校就獲得所需知識。這樣，一方面，資訊科技的應用和普及逐漸帶來了減少一線教學人員的趨勢，另一方面在校生數量在資訊科技普及的情況下增長趨勢又逐漸放緩，這些給傳統高校教師帶來面臨下崗的隱性危機。
因此，作為高校教師如何面對上述危機，如何化危機為機遇，提高自身的資訊素質和資訊能力是關鍵所在。