隨著新課程改革的不斷推進，高中教學的目標有了明確的改變，即要求以學生為主體，發展學生的綜合素質。在高中文科教學中，地理課能很好地鍛鍊學生的空間想象能力、邏輯思維能力、觀察能力等，還能開闊學生的眼界。但要想學好地理，地圖是必須克服的難點，因為地理知識大部分是建立在地圖之上的，要想掌握地理知識，必須要先學會讀圖。
一、高中地理讀圖能力教學的重要性及其不足
首先，我國自古便有人對山川河流地勢等進行研究，著作有《水經注》等，通過文字描述與插圖補述來描述地形。到了近代，因為資源需求量增大，對於山川地理的研究就更多了，這時，地圖已成為地理不可分割的一部分，也成為地理研究的一項重要資料。學生要想對地理知識有所瞭解，必須對地圖有讀取和識別能力，只有從地圖中讀取知識，才能在這個基礎上進一步地學習。地理教材很大一部分內容是地圖，介紹我國和世界的地形特點、地理位置等，並對熱量帶、季風帶等有所表現，而地理考試題目大部分也是以地圖資訊為主，學生要想獲得好成績，就必須具備較高的讀圖能力。雖然應試教育存在諸多缺點，新課改也針對應試教育的手段進行了改革，但就地理來說，成績還是能夠說明學生的讀圖能力的。
目前，高中地理教學還存在一些問題，嚴重製約著學生讀圖能力的培養。一方面，教師的教學手段比較單一。在應試教育的慣性影響下，教師為了讓學生拿到比較好的成績，往往採用灌輸式的教學方法，讓學生死記硬背地理知識，無法激發學生學習地理的興趣，甚至使學生討厭地理。另一方面，教師不太重視對學生讀圖能力進行培養。在考試壓力下，教師只要求學生掌握基本的讀圖能力，能對地圖做出簡單的判斷即可，對於剩下的知識便通過題海戰術來訓練學生對於類似題目的答題慣性，從長遠來說，這樣的教學方式不利於學生今後的發展，也不符合新課改的要求。
二、高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略
（一）在基本知識的基礎上提高地圖識別能力
要培養學生的'讀圖能力，必須先讓學生鞏固讀圖的基本知識，做到對地圖元素瞭如指掌，這樣才能在讀圖時事半功倍。如地圖的三要素是學生必須掌握的讀圖知識，其他諸如如等高線、地圖顏色、一些常用標註等知識，學生也都應該熟悉，務必保證在看到地圖時對相關元素不陌生。當學生掌握了一定的地圖知識後，教師要訓練學生的讀圖能力，要由淺及深，不斷地引導學生從不同角度來觀察地圖，從而加深他們對地圖的理解。而地理終歸還要與現實結合，在讀圖中，教師也要將地圖與實際地勢相聯絡，採用多媒體等形式展現實際的地形地貌狀況，讓學生更直觀地瞭解地理環境。地理這門課程不只是地勢地形分析，它對氣候分析、水文分析、地質分析等都有巨大的作用，這就是地理課程的實踐應用所在。高中生雖還掌握不了過於複雜的地理的分析，但應熟記一些簡單的寒熱帶、氣旋和冷暖鋒等概念，為了加深學生的記憶，教師可以用圖片和視訊來為學生展示。
（二）掌握良好的讀圖技巧和習慣
地圖的元素只有有限的幾種，卻能表現出豐富多彩的地理形態，需要讀圖者從中獲取有用的資訊並加以分析表述。因此，學生要想學好地理，必須要掌握一定的讀圖技巧，這些技巧既可以是教師傳授，也可以是學生自己從學習經驗中獲取，如學生可以根據地圖上的顏色分類和密集程度來讀取資訊，顏色深的地方地勢高，等高線密集的地方地形陡峭；對於某一特定區域的圖例也可以分類進行讀取，如學生可以先從地勢高低分析，再依次從山脈、河流、海拔、氣候等方面進行分析，期間可以進行具體的分析，也可以是簡單的分析。上述只是一種讀圖示例，學生需要建立適合自己的讀圖方法和習慣。若是學生沒有合適的讀圖技巧或習慣，可以在課堂上跟隨教師的習慣進行讀圖。同時，“實踐出真知”，教師要儘量讓學生有單獨讀圖並分析的機會，這樣可以讓學生在實踐中摸索出屬於自己的讀圖方式。
（三）課外鞏固
要想提升學生的讀圖能力，除了課堂上的引導外，教師還要注意學生在課外鞏固讀圖能力。最直接也較為有效的方式是將地理圖冊上的圖留給學生當課後作業，讓他們在課後進行練習。而要想獲得較好的課外鞏固效果，就要想辦法引起學生的學習興趣，如讓學生在網上找到自己家鄉的地圖進行讀圖練習，這更容易調動學生的學習積極性。
三、結語
從古自今，地圖都是地理重要的一部分，只有將地圖讀熟了，學生才算步入地理世界的大門。本文對提升高中生地理讀圖能力的策略進行了分析，以期對地理教學有所助益。