各類語言的學習都有一個共同點，那就是離不開聽、說、讀、寫四方面的訓練，英語也不例外，學生除了掌握正確的語音、詞彙、語法，還必須進行紮實的聽說讀寫的訓練，只有這樣才能使學生既正確的掌握英語的語言知識，又能準確的進行朗讀，進行標準的書寫。在進行聽說讀寫四方面訓練的過程中，如果學生具備良好的聽說讀寫的好習慣，則能起到事半功倍的效果，因此，在英語的教學過程中，教師要注重對學生進行英語學習的聽說讀寫的習慣培養。
一、仔細的聽——是聽的關鍵
國小英語的學習是從聽開始的，它是說、讀、寫這三方面的基礎，學生會聽、聽準，才能說得好。而在教學中由於國小生習慣模仿，且缺乏自我控制能力，常常是剛一聽到教師的範讀就馬上跟讀模仿，結果常常造成發音不準的現象，而且一旦出現發音不準再糾正就比較困難。同時還存在三年級學生由於有意注意時間尚短，在課堂上出現不能專心聽教師的講解，尤其是不能專心聽同學的發言。這些現象影響了學生後續的英語學習，因此，在學習英語的初期，一定要認真培養學生認真仔細聽教師範讀、聽錄音的好習慣。這種好習慣的培養可以從以下幾方面下手：
1、制定規範動作。為了克服學生急於跟讀的情況，學習伊始就規定學生在跟讀時必須是在聽兩至三遍範讀後方可跟讀，聽時必須要靜下心來，聽認真、聽仔細、同時要求學生邊聽教師發音邊觀察教師口形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣才能使學生既聽音又觀察發音方法，使自己跟讀時能夠跟讀準確。
2、避免聽的干擾。第一冊英語教材以圖片為主，少有文字，這為初學英語的學生創造了集中全部精力去聽的環境，教師要研究教材，理解編者意圖，緊密結合課程標準，嚴格落實教學要求，避免因為以聽為主而增加隨意性，儘量不要刪改課本，隨意增加與文字有關的內容，避免對培養學生仔細聽、聽仔細習慣的.干擾，使對學生進行“聽”的良好習慣的培養得以順利進行。
3、生動活潑的教學方法。為了克服學生有意注意時間短、學生在聽老師的講解和學生髮言時容易走神的現象，教師要在教學上儘量採取形象生動、活潑多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，擴大學生的參與面，設定多人蔘與的遊戲，利用諸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”對比例句吸引學生的注意力。
二、大膽的說——是說的前提。
大膽的開口說，對於初學英語者來說，有重要的作用，只有大膽的開口說，積極參加語言的實踐活動，才會為以後的學習奠定基礎，才能達到說一口流利的英語的目的。就三年級的學生而言，他們較之高年級學生來說，說的心理障礙少一些，正是培養大膽開口說的好時機。要充分利用教材的特點，去培養學生大膽開口說英語的習慣。
在培養學生說的習慣中，要注意給學生創造寬鬆的說的環境，建立良好的師生關係，使學生在教師面前放鬆心情，尤其是一些性格內向靦腆的學生，要通過鼓勵、關懷等方式，使其克服緊張情緒，這樣才能調動所有學生說的積極性，形成人人喜愛英語、人人敢說英語、人人爭說英語的良好學習環境。同時，教師還要充分利用各種手段，創設語言環境，激發學生說英語的興趣，淡化把說英語當做學習任務的心理。給學生創造英語語言實踐的機會同樣可以起到培養學生大膽開口說英語的作用，各種競賽、遊戲、創編小品等活動，能夠把說英語融進日常生活之中，使學生在無意注意的情境中說英語，逐漸形成大膽說英語的好習慣。
另外，教師還要注意對學生再說英語時候的音調、音量、表情、體態的指導，引導學生用英語說話時要根據語言環境選擇適度音量，要做到舉止自然、儀態大方，體現出英語語言使用的自信。
三、流利的讀——是讀的目標。
說和讀是有區別的，說一般停留在口語上，而讀指的是朗讀，它是在有了說的基礎後，能夠語音語調正確、響亮流利的朗讀課文。朗讀的訓練能夠培養學生語音、語調、節奏、語感等，是在“說”的基礎上的進一步提高。
學生朗讀的好與差，與教師的示範有直接關係，因此在培養學生朗讀習慣的初始階段，教師要注意自己的範讀和領讀，儘量做到和錄音帶相一致，一些升調、降調、重讀可以配以手勢幫助學生理解。通常新課不宜讓學生領讀，避免一錯錯一片，不好糾正。
當學生能夠自己朗讀以後，要引導學生先通讀，瞭解內容，理解含義，揣摩音調，然後再朗讀。由於國小英語課文句短簡單，往往造成學生在朗讀時漫不經心，而出現滑句假讀的現象，還有的語速節奏掌握不好，或過慢拖沓一字一頓，或過快無停頓發音不到位，這些現象給學生的讀帶來了弊端，老師要根據具體情況，採取相應的措施，糾正學生朗讀的不良傾向，不斷培養學生良好的朗讀習慣。
四、規範的寫——是寫的要求。
國小英語的“寫”主要是指書寫。英文的書寫與漢字的書寫，其握筆和坐姿的要求是相同的，但字型卻有較大區別，漢語裡的拼音與英語的字母相同，但寫法不同。教師從一開始教學生寫英文時就要注意這些區別，要順勢引導學生，掌握英文書寫的要求和特點，培養學生良好的書寫習慣，達到書寫規範、大小寫、筆順、標點符號和格式正確，並且向書寫漢字一樣的寫得漂亮。
教師在教學生寫英文時，可以先引導學生觀察漢字與英文的區別，尋找到之間的不同，一般來說漢字橫平豎直、四方端正、稜角分明，即使是拼音也寫得很端正，而英文則以斜體為美，這給寫慣了橫平豎直的學生帶來了難度，教師要對學生的英文書寫進行嚴格的訓練，培養起良好的書寫習慣。
常言說“習慣成自然”，教師要通過課堂教學，從英語學習的起始階段抓起，有計劃、有步驟的嚴格要求學生，通過不斷地強化訓練，對學生進行英語學習的聽、說、讀、寫的良好習慣的培養，使學生受益終身。