論文摘要 在新時代背景下成長起來的“90後”大學生，具有與以往大學生不同的、鮮明的思想行為特徵，這就需要高校的思想工作者改變工作思路，根據“90後”大學生的特點來做好引導工作。本文分析了“90後”大學生思想行為的幾個明顯特徵，並給出了相關的工作思路的建議。
論文關鍵詞 “90後”大學生 思想教育 挫折教育 教育 職業規劃教育
近年來，我們對“90後”評論較多，認為他們嬌生慣養、缺乏責任意識、素養、艱苦奮鬥精神等，而在2008年我國百年不遇的雪災、震災以及成功舉辦北京奧運等影響較大的事件中，“90後”和“80後”的青年表現出的理性的愛國熱情和高度的責任意識，弘揚了偉大的精神，得到了的共同認可。自此，我們需要重新審視“90後”的青年一代，他們究竟具有怎樣的思想特點，以及對“90後”大學生的思想教育工作應該如何引導，已經成為我們不得不面對的問題。
一、“90後”大學生思想行為特徵
(一)求知慾強，但適應能力弱，抗挫折能力弱。
“90後”大學生常被稱為“天之驕子”、“幸福的一代”，生活水平的極大提高滿足了他們的物質需求，他們好奇心重，知識面寬，見識較廣，容易接受更多的新事物，敢於嘗試。但一路走來一帆風順的“90後”，在面對大學生學習和就業壓力越來越大，物質條件的極大改善和因學業、生活帶來的極大壓力形成反差，在面對評優評先的失敗、與人相處的問題上，很多人表現出的.抗挫折能力明顯下降。“90後”新生對新的適應能力較弱、依賴性較強，總是擺脫不了對父母和他人的依賴，在獨自面對問題的時候總是出現這樣或那樣的問題。
（二）心理問題逐漸增多。
“90後”的大學生，多數為獨生子女，在“6+1”的家庭結構（父母、祖父母、外祖父母）中，從小就深受家人的呵護與溺愛，私密空間小，不象“70後”“80後”那樣可以和兄弟姐妹探討私密，他們只能通過網路來向同齡人傾訴，性格的養成容易偏離方向。在大學之前，他們處理的每一件事幾乎都是在家長的眼中完成的，自小就沒有過多的獨立處理問題的經驗，在進入大學之後，遇到一些新的問題，特別是心理方面的問題，就容易出現走極端的現象。而近年來，發現“90後”大學生中單親家庭的數目正在增長，而隨之帶有心理問題的一些學生中，也大多是家庭環境不太和諧所引發的問題。
（三）空有理想、信念，但現實目標缺失。
很多“90後”的新生，在初入校園的時候，對未來充滿憧憬，以為自己有信心處理好大學中的每一件事情，但在面對與高中完全不一樣的大學生活、學習方式的時候，卻又不知道該如何邁出大學的第一步，於是，一部分人便選擇了“放任自流”的生活、學習方式，還有一些人很長一段時間徘徊在大學的現實與想象的巨大落差中，久久不能自拔。這些現象反映出“90後”大學新生的一個特徵就是，雖然有著美好的理想、抱負，但缺乏現實目標，不知道具體應該如何實現自己的目標。