想要提高大學生的心理素質，就必須加強大學生心理健康教育的實效性與實踐性。所以，輔導員在學生工作中應該充分利用自身優勢，建立以自身為中心的學習工作隊伍，為全體學生營造一個積極向上的生活環境、班級環境以及學習環境，尤其是對於心理有問題的個別學生
1 影響大學生心理健康的因素分析
導致大學生出現心理健康問題的因素主要包括以下幾個方面：(1)就業心理因素。畢業是大學生重要的人生轉折點，目前大學生在畢業、就業的過程中處在被選擇、被分配的地位，很容易導致大學生出現內心焦慮的問題，影響大學生的心理健康發展。(2)自我因素。大學生隨著年齡的增長，實現自我理想的意志不斷增強，然而在相當長的一段時間內，許多大學生都沒有形成穩固的自我意識，再加上心理的易損性，當自己遇到失敗或者挫折後，甚至會產生自卑、怯懦的心理。(3)戀愛心理因素。大學生戀愛是導致其出現心理問題的主要因素之一。大學生在戀愛的過程中會出現各種各樣的矛盾，例如，脆弱理智與豐富感情的矛盾、心理不成熟與發育成熟的矛盾等，導致出現多角戀、師生戀、單相思、失戀等問題，如果學生的感情不能夠得到正確地處理，將會導致出現許多心理問題。(4)人際交往因素。大學生群體是由五湖四海的學生組成的一個社會群體，他們的興趣、性格、習慣、背景等不同，在交際過程中會出現情感損傷、衝突等。
2 大學生心理教育中輔導員的地位優勢
2.1資源優勢
通過對大學生心理健康教育特點進行分析，想要提高大學生的心理素質，就必須加強大學生心理健康教育的實效性與實踐性。輔導員在班級管理中擔任著至關重要的角色，長期直接管理大學生，對大學生的實際生活以及心理素質具有深入的瞭解。因此，輔導員在學生工作中應該充分利用自身優勢，建立以自身為中心的學習工作隊伍，為全體學生營造一個積極向上的生活環境、班級環境以及學習環境，尤其是對於心理有問題的個別學生，通過利用班級群體效應，增強學生的歸屬感，以此規範、發展以及完善大學生的心理素質。此外，輔導員還應該做好思想政治工作，積極、主動地組織一定規模與數量的適合當代大學生參與的實踐活動，在實踐活動中實現學生的自我管理、自我學習以及自我提高，進而提高大學生的適應能力。由此可見，輔導員應該充分利用自身的資源地位優勢，這對於做好大學生心理教育工作具有非常重要的作用。
2.2教育優勢
輔導員承擔著學生學習、生活管理工作的責任，大到學生的就業，小到學生的吃飯，對學生各個方面狀況都比較瞭解。因此，在大學生心理狀況方面，輔導員最具有發言權，並且輔導員始終處在學生工作的第一線，與學生具有亦師亦友的關係，還有一些學生將輔導員作為自己的知己，主動向輔導員展示自己的內心世界。因此，輔導員應該儘可能提高自身的親和力與信任度，以最強有力、最持久、最直接的方式進行大學生心理健康教育。
2.3整合優勢
輔導員是聯絡學生家庭、學校、社會的紐帶，輔導員應該充分利用自身的地位優勢，科學地整合學校、家庭、社會等各種有利因素，開展大學生的心理健康教育工作。這是輔導員從事大學生心理教育所獨有的優勢。此外，輔導員還可以利用學生幹部隊伍(例如學生會)掌握大學生的心理狀況，及時、全面地掌握大學生心理存在的問題，然後採取針對性的措施進行應對，以此做好大學生的心理教育工作。
3 大學生心理教育中輔導員的功能分析
3.1疏導功能
輔導員始終處在大學生工作的第一線，與學生之間的.距離非常近，輔導員應該充分利用自身的優勢，實現和學生的心靈交融，以良好的可操作、可行的疏導方式來引導學生。這就需要輔導員全面地瞭解大學生的心理狀況以及心理疏導理論知識，在自身實踐工作中不斷地摸索和總結行之有效的工作途徑與工作方式，進而提高大學生心理健康教育工作的質量與效率。
3.2顧問功能
輔導員自身應該具備良好的心理素質，並將自己作為大學生心理教育的良師益友，做好大學生心理諮詢的顧問，加強與大學生的心理交流，瞭解學生的心理狀況，並進行“善導”，幫助學生走出心理困境。
3.3榜樣功能
俗話說“榜樣的力量是無窮的”，輔導員應該不斷提高自身的心理素質，為大學生樹立樂觀向上、積極進取的榜樣，以榜樣的力量去影響與引導學生，進一步做好大學生心理健康教育工作。
4 結束語
總而言之，輔導員在大學生心理教育中佔據著至關重要的地位，輔導員應該充分利用自身的地位優勢，發揮自身的疏導功能、顧問功能以及榜樣功能，幫助學生解決生活與學習中遇到的各種心理問題，有效地提高大學生的心理健康水平，進而實現大學生的全面發展。