隨著國內高校精品資源共享課建設數量的快速發展，其質量方面存在的問題也日益突出，筆者通過對相關文獻的整理及分析，發現我國教育學者對精品資源共享課的評價研究還處於起步階段，因此，建立一套合理、完善的精品資源共享課管理、監控和評估體系已迫在眉睫。目前，國內醫學院校都建立了大量的精品資源共享課，但對課程質量的監管卻不多，作為醫學教育改革時期的新生事務，如何評價醫學精品資源共享課，使其獲得更大的發展空間，更好的為醫學教育事業服務，是一項很重要的課題。本文結合教育部出臺的《2013年國家級精品資源共享課評審指標體系體科》及《國家級精品資源共享課建設技術要求》，以及基礎醫學課程體系的特點，對基礎醫學資源共享課的評價指標體系的建立進行了初步探索。
1.精品資源共享課的定義
2012年5月，教育部辦公廳頒佈了《精品資源共享課建設工作實施辦法》教高廳[2012]2號，其中明確指出，中國大學資源共享課，以量大面廣的高校公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點，為高校師生和社會學習者提供運用現代資訊科技加工處理後的反映課程教與學活動必需的基本資源，還應有反映課程特點，應用於各教學與學習環節，支援課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、互動性輔助資源，並構建了適合在校學生及社會學習者進行線上學習和交流的網路學習環境。
2.構建評價指標體系的基本原則
建立科學、合理的評價指標體系是開展評價工作的重要前提，是評價活動的基礎和依據，基礎醫學精品資源共享課的建設，涉及醫學高等教育、網路技術等多方面的因素，對其評價不能簡單的以好與不好來衡量，因此，在構建基礎醫學精品資源共享課評價指標體系時，應遵循以下幾項原則：
2.1全面性原則根據現代教育理論及國家出臺的相關管理檔案，從整體出發，考察課程各個環節的關聯情況和綜合性能，全面系統地反映整個課程的評價內容，指標項互相相容又各自獨立。
2.2科學性原則科學性原則主要體現在理論與實踐相結合以及所採用的計算方法等方面，在理論上要站得住腳，同時又能反映出評價物件的客觀實際情況。
2.3系統優化原則具體來講，一是要以較少的指標敷量較少，層次較少較全面系統地反映評價物件的內容；二是評價指標體系既要兼顧各方面的指標，又要避免指標之間的重疊；三是採用系統論的方法設計評價指標體系，使體系的各個要素及其結構都能滿足系統優化的要求。
2.4可比性原則評價的實質就是比較，只有具有可比性的指標，才能夠提供準確的比較資訊資料，才能夠發揮評價指標體系的作用。
2.5可操作性原則可操作性原則指的是實用性和可行性，關鍵是要考慮兩點：一是指標要簡化，方法要簡便；二是必須考慮其指標值的測量和資料蒐集工作的可行性。2.6目標導向原則評價的目的不是單純評出名次及優劣程度，更重要的是引導和鼓勵被評價物件向正確的方向和目標發展，因此評價指標體系應引導被評價物件向目標靠近。
3.基礎醫學精品資源共享課評價指標體系的`設計
基礎醫學精品資源共享課評價指標體系是以基礎醫學精品資源共享課為評價物件，採用正確的評價方法，形成一個具體的、量化的、可操作的考核標準，對其建設現狀及應用價值進行科學、合理的判斷，得出評價結果，從而判斷出該課程是否符合建設者及學習者的預期。整個指標體系的確立分為兩個階段，第一階段，利用文獻綜述法和內容分析法，充分調研國內外在不同時期，網路教學、線上開放課程等方面較有代表性的評價標準，從中選取具有借鑑意義的內容。第二階段，根據教育部出臺的相關規定，結合基礎醫學課程的特徵，通過調查問卷及專家諮詢等方法，廣泛徵集意見，確立了指標體系的各級指標及評價標準，評價標準從3個視角進行設計（教師、學生、管理者，對以下5個方面進行考察：教學設計、教學團隊、交流互動、應用情況、技術規範，從而形成了完整的基礎醫學精品資源共享課評價指標體系的框架。
完整的指標體系應包括指標項系統、評價標準及評價分數，其中指標項系統是以一級、二級指標等級及相應的權重表現出來的，權重是以量化的形式來體現各項指標的重要性程度；評價標準表示實施評價的目標和依據；評價分值為達到各項評價標準的程度，所得出的分數；計算方法為各項分值相加，以總分的高低，反映出各門課程的優劣。見表1。
4.評價指標體系的驗證
為了驗證該評價指標體系的有效性和適用性，本研究選取齊齊哈爾醫學院具有代表性的《系統解剖學》與《組織胚胎學》兩門精品資源共享課，運用上述評價體系進行實證，組建由5人（包括教師、學生、管理者構成的評審小組，對其進行評價。5份評價結果的各項標準分值有細微差異，一級指標分值具有高度的一致性。評價結果顯示:兩門課程在教學設計方面完成較好，教學團隊的各項指標符合標準，但在技術規範上，兩門課程均處於劣勢；《系統解剖學》在交流互動方面做的比較突出，與學生互動高效、及時，《組織胚胎學》在應用情況方面有所欠缺，需加強管理及完善。評價結果與課程實際建設情況相符，證明構建的該評價指標體系有較強的有效性和適用性。
5.展望
精品資源共享課的建設是一項長期、系統的工程，涉及面非常廣，而評價是促進其健康、快速發展的有效工具。本文所提出的評價方案是結合基礎醫學精品資源共享課設計與實踐的實際，參照國家級精品資源共享課評審指標體系，採用文獻檢索、問卷調查、聽取專家建議等方法而設計的。精品資源共享課的建設還在持續和發展，我們對其評價的指標體系也要與時倶進的不斷探索，為精品資源共享課的管理與完善提供策略及依據，使其真正有效的服務於教育事業。