論文摘要：我國現階段正處在化發展的程序中，隨著工業化程序的快速發展，高職具有廣闊的發展空間，同時高職教育也取得重大進展，但其中也潛伏著危機。為此，高職院校只有科學準確定位後，突出自身的辦學特色，做到個性化發展，提升自身的核心競爭力，堅持以人為本的方法，堅持為工業化和現代化服務。這樣高等的競爭力能得到大大加強，認可度才會得以提高，從而才能更好地促進高職院校的和諧發展。
論文關鍵詞：高職教育 辦學特色 和諧發展
在體系中，高職教育是其中一個不可缺少的重要組成部分，並與社會發展密切相關。高職教育作為現代經濟與高新技術發展的產物，是我國高等教育大眾化得以實現的主要力量，不僅具有高等教育的特點，還具有職業教育的特色。近些年來，我國高職教育得到了快速發展，到2009年為止，高等職業院校共招收的人數佔同年普通高校招生總數的54%。隨著改革開放以來，我國高等職業教育得到了飛速發展，然而其中也潛伏著各種不同的危機，例如，大眾對職業技術教育的認可度都比較低；高職院校畢業的學生面臨的就業壓力較大；高職院校缺乏準確的認識，尤其是沒有清晰地認識適合中國國情的高職教育的規律等。為此，要促進高職教育的和諧發展，加快開發資源。這不僅是落實科教興國戰略和人才強國戰略，促進就業再就業，推進我國走新型工業化道路的一項重大舉措，更是使我國現代國民教育體系得以完善的必然要求。
一、高等職業教育的特點
高職教育從層次上來看，其屬於高等教育的範疇，其是高等教育的一個不可缺少的重要組成部分；從型別上來看，其又屬於職業教育的範疇。高職教育作為一種重要的教育型別，有它自己的特點，為此，普通高等教育不能替代高職教育。與普通高等教育相比，高職教育更注重技術的實戰性與技能的專門性。同時高職教育是職業教育中的一種高層次教育，其不僅有職業教育的共性，與中等職業教育也有不同之處，高職教育所掌握的理論及實踐技術中的科技含量與水平比中等職業教育較高，高職教育所培養的是適應社會發展且社會需求較大的技術型人才，以及高智慧的技能型人才。
1．培養目標的職業性
高職教育培養目標的職業性主要表現為高職教育一定要具有職業崗位群所需的職業能力和職業。高職教育要主動與社會發展需要相適應，為當地經濟發展需要服務，以就業為導向，堅持產學相結合，將辦學目標確定下來，將學校在當地經濟與行業發展中的位置找準，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。
2．教學過程的實踐性
高職教育教學要突出學生職業技能的實戰性，加強訓練，不斷優化其教學內容，加快教學建設與改革。建立一套獨立的實踐教學體系，將其貫穿於整個高職教育教學的過程中。根據高技能人才培養的實際需要，運用現代科學的教育理念，要加強現場教學與案例教學，加強學生的職業技能訓練，將學生實踐能力凸顯出來，以使學生解決實際問題的能力得以提高。要緊密結合生產實際來選用教材的內容，並對行業先進技術的發展予以注重並進行及時跟蹤，以便及時修訂和調整教學內容。
3．專業與課程設定的多樣性
高職教育不僅屬於高等教育，還具有中職教育的特點。為此，高職院校要將專業特色作為其辦學特色的核心，重視專業建設，重點是專業特色的創新與設定。專業與課程的設定要靈活，學生入學後可以有一定對專業以及專業課程進行再次選擇的自由，構建由某種專門化課程而組成的大量課程模組，“課程模組”應及時隨社會的需求變化而變動，以此來形成多樣人才的培養規格和辦學特色，從而適應多樣化的職業變遷。