一、和諧教育的重要性
1.《幼兒園工作規程》總則第三條明確指出：幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也多處提到："因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎"；"滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗"；"幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致"；"承認和關注幼兒的個體差異"等等。幼教法規給我們指引了方向，在幼兒教育階段，只有創設良好的和諧教育情境，深入探索和諧教育模式，使幼兒在學習、生活、交往各方面和諧發展，才能全面促進幼兒發展，並使其一生受益。可見，在幼兒教育中實施和諧教育是有法可依的。
2.和諧教育可以造就幼兒積極性
社會性發展是個體心理髮展的重要方面，從小培養孩子具有同情心、愛心，友好、合作，具有責任心，能與他人和睦相處，活潑開朗、充滿自信等等，對孩子一生的成功和幸 福將產生不可估量的積極影響。
孩子品質的健康發展依賴於全社會的共同關懷和努力。就家長而言，不僅需要確立孩子人格、社會性發展及培養的正確認識，同時更需要將這種正確認識轉化為有效的行動，落實於日常生活的點滴之中。如：家長應努力提高自身各方面的修養和能力，為孩子的處世為人樹立一個良好的學習榜樣；應向孩子傳達積極的、向上的'生活態度、觀念和行為方式，讓孩子從小確立真、善、美的價值觀念；家長有責任為孩子的成長營造一個溫馨、充滿愛和關懷的生活環境，但同時又不能一味溺愛孩子，而是要將愛與應有的嚴格要求結合起來；應該為孩子的發展提供相應的環境和條件，讓孩子有機會在實踐中提高交往能力和培養愛心、自信心與責任心等，同時注意有效地控制和減少不良環境對孩子發展可能產生的消極影響；要注意瞭解、掌握有效的教育方法及策略，並在家庭內部及與幼兒園之間保持經常的溝通，達成積極的、和諧一致的教育。這也是時代與社會的要求，更是兒童成長、發展的需要。
二，和諧教育需要處理好以下幾個關係
1.幼兒身心發展關係的和諧。
教與學在教育實踐中是兩種行為、兩個過程，又統一於連續不斷的教育活動中。"教"與"學"和諧的實質就是要使教育的節奏和幼兒發展的節律和諧。因此，實施和諧教育要求教育者要立足於幼兒現實的發展水平，承認並關注兒童的個體差異，找準幼兒的"最近發展區"，並結合幼兒不同層次的發展需求，整體設計和安排幼兒園各種活動，使"教"處於和諧狀態。同時又要為"學"的過程創設良好的外在環境，不斷提高"教"與"學"的和諧水平和層次。
2、幼兒園人際關係的和諧。 愛，是教育的前提。這是一條人人皆知的教育原理。
師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。幼兒園是孩子離開家庭第一次接觸的集體，老師是他們依賴的物件，因此，教師在各種活動中要與幼兒平等相處，尊重幼兒的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優良的個性品質，淵博的知識、完美的教育藝術，成為幼兒可信任的朋友，並以 "潤物細無聲"的方式影響和感染幼兒，開發幼兒自身潛能，促進幼兒身心和諧健康的成長。
3、幼兒園、家庭、社會三方面教育關係的和諧。
實施和諧教育必須協調好幼兒園、家庭、社會三者之間的關係，使三方教育建構成"目標一致、內容銜接、功能互補、配合密切"的良好教育大環境。幼兒園要密切與家庭聯絡，充分發揮家庭教育所獨具的優勢，指導家庭、幫助家庭建立起有利於幼兒健康發展的教育環境。另外，幼兒園還要組織好社會教育。隨著市場經濟的發展，人們生活價值觀的追求呈現出多元化的趨向。幼兒園要主動與社會精神文明建設活動結合起來，組織幼兒參加愛心活動、公益勞動，在為人民服務的實踐活動中，形成為人民服務的思想，養成為人民服務的行為習慣。
三、和諧教育需要創設歡樂和諧的情境
幼兒教育中，創設歡樂和諧的情境是和諧教育的必要條件，是通過和諧的物理環境和和諧的人際關係實現的。在幼兒的學習、生活中，無處不在的需要這種情境，即要和諧，又要歡樂。
幼兒在幼兒園的學習、生活需要一個快樂的空間與時間，幼兒的天性是活潑、童貞，我們不能將幼兒的這種快樂抹殺，要利用可利用的空間、時間來為幼兒創造一個無拘無束的發揮及發展平臺，讓幼兒在這種不加修飾的物理環境中找到一種歡樂和諧。同時，和諧的一際關係包括：教育者對幼兒的一種親和力、愛心奉獻；幼兒之間的和平、友愛共處；家庭中的和睦；公共社會的和平等等，都將是幼兒成長過程中的一種人際關係的和諧。
四、和諧教育應該注重以教學為主
教師從同幼兒某些行為之間的不和諧、從學習基礎與教材要求的不和諧出發，通過教學活動使之實現和諧。比如，在教學過程中，我們利用潛課程、微型課來實現對幼兒的學習過程。
1、潛課程、微型課程是幼兒主要課程之一，我們配合錄音機、電腦、電視等教學裝置，讓幼兒全天候、全過程學習。
2、早晨入園、玩玩具、繪畫、進餐、盥洗、睡前、起床、離園、室內活動、過渡環節，都要放故事錄音帶、音樂、兒歌、英文歌曲等。如：早晨入園，比較適宜播放優美、動聽、活潑的輕音樂、兒童歌曲，使幼兒在入園時有一個愉快的心情；玩玩具時播放自然常識方面內容為主的磁帶；進餐和睡覺前以播放言語和認知領域的教學內容及故事為主；洗手、入廁、進餐、上課等過渡環節可以組織微型課程教學，如利用電腦小課件做表象訓練；小步驟、階梯化動作練習；手指遊戲等；晚飯後可以給幼兒看以英文為主的電視節目、兒童動畫片等。