教育科研具有認知功能、糾錯能力、領航作用。所謂認知功能,就是通過教育科研能夠更好地認識教育領域中教育教學的本質與規律;糾錯能力就是運用教育科研去發現和糾正在教育教學中違背教育規律和本質的做法;領航作用就是用教育理論去研究教育現象,堅持正確方向,按照應然選擇正確的行為。任何事物都有其內部運動的規律性,教育也有其自身的發展規律。
我們對教育內在運動進行科學研究,發現其本質,並按照規律辦事,就能克服工作中的盲目性、主觀性,從而不斷地提高我們工作的質量和效益。隨著當前教育現代化程序的不斷加快,傳統的`教育思想、觀念、模式和方法等都已不能適應新形勢的要求。
以往在“應試教育”的重壓下,許多教育工作者受傳統教育思想、觀念的影響,大多習慣於按老框框、老經驗去辦事、去工作、去教學,其結果往往事倍功半,甚至事與願違。
究其原因,就是對教育現象和教學工作缺乏系統、深入地瞭解和研究,教育科研意識不強,水平不高,並導致種種違背教育規律的現象時有發生。教育科研具有探索、發現、掌握教育客觀規律,並運用這些客觀規律來指導教育事業發展及教育教學實踐,從而達到改革與提高的目的與作用。
因此,這就要求廣大教育工作者,要不斷增強教育科研意識,投身於教育科研之中,積極學習教育理論,站在動態的從社會發展的大視角中研究教育問題,尋找學校、學生最優發展途徑。
從某種程度上講,教育科研是衡量一個國家或地區教育發展水平的重要標誌,一個地區教育科研的參與程度和水平,也往往反映著該地區的教育發展水平。
其積極意義主要表現在教育科研是教育改革和發展的行動指南,也是教育決策科學化的重要保證;是端正教育思想,促進學生全面發展的根本措施;是提高教師素質,建立學校特色的根本途徑;也是提高學校教育教學質量與辦學效益的強大動力和有效手段。
總之,一個地區的教育科學研究,最能折射出這個地區教育發展中的理性和務實力量,只要我們牢固樹立“科學技術是第一生產力”,教育科研是教育發展的第一生產力的觀念,以求實的精神、務實的態度、真心誠意、紮紮實實地進行教育科研,一定能使教育科研得到全面提升,從而為教育再創優勢,贏得新發展打下堅實的基礎。