[關鍵詞] 情感;自信;評價;互動
開啟國標本新教材，撲面而來的是一股股清新的生活氣息，按捺不住的是一種探究的慾望。它是新課程理念的載體，體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀的有機統一；由“教本”變為學生的“學本”；由單向接受性學習變為自主、合作、探究式學習。
在教學過程中我不斷反思自己的課堂教學：怎樣才能讓每一個學生都能夠積極參與課堂教學活動？在自己不斷的學習和實踐中，我發現在課堂教學中激發學生情感的參與；關愛、激勵、培養學生的自信心；採用多元互動的評價方式，能夠實現有效互動。這些做法有得於實現語文課程標準中提到的“在閱讀教學中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”以下是我的幾點體會和做法：
一、情感參與，實現有效互動
新課程呼喚充滿生命力和創造力的課堂，更加關注學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作的行為表現、參與熱情、情感體驗等。語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，來應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
我在教學三年級語文時，深深體會到課文學習最有效的方法是朗讀。在閱讀教學中我總是創設情境，激發學生的情感參與，引導學生與已有的知識經驗相聯絡，多多換位思考，把自己想像成文章中的人或物去經歷、去體驗。使課堂上師生之間、生生之間、學生與學生資源之間，實現有效互動。
例如：在教學《三袋麥子》一課時，我讓學生選擇自己喜愛的角色，自制與課文相關的頭飾。第二天，孩子們興高采烈地戴著各種動物的頭飾（小猴、小豬、小牛、土地爺爺）來到學校，準備學習第9課《三袋麥子》。雖然還沒到上課的時間，但他們已經完全進入狀態了。
“只有參與才能引起互動”，一個小小的頭飾，已經讓學生參與到了要學的課文中，學生在動手做的過程中，他會細細地讀讀課文，找到自己最喜愛的動物，用自己的滿腔熱情，去描繪剪裁，滿懷喜悅地戴在頭上，憧憬著怎樣去表現這個動物的語言、動作、神態，這不正是我們所期待的嗎？在這之前，我還曾擔憂他們做得出來嗎？看來，我確實低估了學生，他們真的是一個個充滿活力的小生命，擁有無限的潛力和智慧，正等待我們去發掘和啟迪。
二、培養自信，實現有效互動
語文課程標準中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”自信心對於學生的重要性，可從眾所周知的羅森塔爾的實驗中看出： 1968年美國心理學家羅森塔爾從18個班中隨意抽取了一些名單，卻以讚賞的口吻，煞有介事地將“最有發展前途者”名單鄭重交給校長和有關教師，並一再叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。八個月後進行復試，奇蹟出現了：名單上的學生，個個成績進步快，情緒活潑開朗，求知慾旺盛，與老師的感情特別濃厚。為什麼這些本來十分普通的孩子會有這麼大的變化呢？原因就在於心理學家通過“權威性謊言”暗示老師，堅定了老師對名單上的學生的信心，激發了教師獨特的深情，教師掩飾不住深情通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著這些學生的心田，喚醒了他們的信心，點燃了他們的`自信心，使他們更加自愛自強。這種由於教師的期待和熱愛而產生的影響，就是“羅森塔爾效應”。
自信心就像一個人的耐心、恆心、愛心一樣，並不是與生俱來的，它同樣需要喚醒與點燃、培養與鍛鍊、實踐與堅持。在課堂上教師應運用多種激勵方式點燃與培養學生的自信心並讓它成為一個人可終身受用的能力、品格、素養。
三、多元評價，實現有效互動
在課堂教學中，為調動每一位學生的學習積極性，我著力採用多元參與的互動評價，使學生在愉快的課堂氛圍中得到全面發展。
比如：在執教國小語文第五冊《三袋麥子》一課時，在指名初讀後，讓學生當小老師評一評他讀得怎麼樣，你想怎樣讀。在範讀、賽讀時，師生互相評價：教師評價學生，學生也可以來評價老師。在小組互讀時，其他同學評價他們小組合作得怎樣。在本課結束時，我又讓學生進行自我評價、自我反思：“你認為這節課自己或別人的表現怎麼樣？這節課你有什麼收穫？”並讓學生評出本課的“小能手”、“表現獎”、“創新獎”等。在老師和同學一次次地評價中，他們互相看到了自己的長處和不足；在老師和同學的一次次鼓勵中，他們互相有了進步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發現了自我，、找到了自我，體驗到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什麼事都要親自去嘗試，不能光聽別人說的道理。每一次評價，都是以平等對話的方式呈現，使師生、生生在有效互動中增進了瞭解，形成了積極、友好的評價關係，同時訓練了口語交際能力，養成了良好的文明習慣。
課堂教學蘊含著巨大的生命活力，讓我們在以後的教學中，用感情去灌溉，去融合，創設更多的有效互動方式，教給學生有生命的語文，讓學生主動地去學習，實現教學效率的高效化。
[參考文獻]
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[2] 《兒童發展心理學》劉金花主編 華東師範大學出版社 2006.09
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