【論文摘要】中，要將平時所掌握的材料巧妙地組合、選取、剪裁、翻新，就能妙筆生花，寫出打動老師的高分作文。
作文如“大匠操斤，即土木材料，而不善施者，終不可為大匠”。其實在寫作中只要將平時所掌握的材料進行巧妙地組合，就能使達到“採群芳之英，釀而為蜜”的效果。
一、材料巧組合，增強語言氣勢
排比句式的運用能使文章具有強烈奔放的感情，也能增強語言的氣勢和表達效果。近年來，很多考生在考場作文中巧妙地將材料進行組合，構成排比句式，而使語言表達項的分數提高了許多。
例如2006年福建大學聯考優秀作文《拒絕空白》的結尾處即用此法：
我有理想，我願盡我所能為人類注入前進的一絲力量。我願做到“仁者愛人”、“仁者無不愛”、“泛愛眾”的博愛。我願如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈平；我願如“憑軒涕泗流”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的杜子美；我願如“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的范仲淹；我願如“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐。所以我拒絕空白，拒絕“窮則獨善其身”。
我有毅力，有孟子“苦其心智，勞其筋骨”的堅毅，有“任爾東西南北風”的堅強，有“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的堅持，有沙漠中胡楊的堅韌。
文章恰到好處地旁徵博引和熱情奔放的排比句式既表現了小作者深厚的素養，也增強了文章語言的感染力。這樣的文字想不打動閱卷老師都很難。
另一考生在《舞動騰飛的翅膀》中運用排比單獨成段設定的一個“精彩的亮點”。在開篇，作者就用一個設問句“人在旅途，孰能無憂”吸引閱卷老師的目光，但作者不是急於把答案丟擲，而是用“也許，你曾埋怨過上帝的不公，命運的坎坷，那麼，請開啟書本，你可以得到安慰。原來，偉人也曾迷茫過”這樣一段話再次激起閱卷老師的閱讀興趣。最後再用材料精心構造了一組排比：“司馬遷受宮刑入獄，卻完成了‘史家之絕唱，無韻之離騷’的《史記》；海倫用堅強與苦難對抗，成為了文壇史上一顆璀璨的明星；霍金笨重的輪椅，阻止不了他向宇宙探索的步伐。當你的臉上露出微笑，重拾生活的信心時，你一定不會忘記，是什麼，帶你走出迷霧的`森林，贈你以陽光的希望。”小作者這樣一唱三嘆的的手法和排比的氣勢一下子就打動了閱卷老師的心。
這兩篇文章都是巧妙地將名人或名言組合成排比句式，起到了強化內容、豐富情感、增強語言感染力和文采性的作用，獲得高分，也就不足為奇了。在寫作中，排比句式可以放在開頭，使文章就在開篇先聲奪人，打動閱卷老師的心，也可在文中單獨成段，成為文章的亮點。
二、材料精選取，突顯底蘊
文章應是“綜學在博，取事貴約，校煉（校核，提煉）務精”（劉勰《文心雕龍·事其》）。寫作中如能按主題的需要適當選取一些名家名言，既能體現考生的文字運用基本功，也能突顯出文章的文學底蘊，而使文章具有鮮明的文化氛圍。如《悲乎，讀書已成奢望》的開篇：
古時候人們為什麼讀書？因為“讀讀讀，書中自有紅燒肉”，因為“讀讀讀，書中自有黃金屋”，因為“讀讀讀，書中自有顏如玉”。也就是說，因為不讀書無法如范進們一樣中舉並由此改變自己的命運，如王安石們一樣走上舞臺實現自己的抱負，如錢謙益們抱得美人歸，所以，人們才去讀書，才去為讀書而不惜“頭懸樑，錐刺股”，才去“鑿壁偷光”。
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