關鍵詞：包裝設計教育 改革
改革開放20多年來，包裝設計教育對包裝工業的發展起到了很大的推動作用。但隨著經濟、政治、文化的發展，傳統的包裝設計教學存在著專業和專業覆蓋面太窄、知識老化、教法陳舊、偏重技能性教學、不注重開發學生的創造力和人文精神、缺乏完善的教學實踐手段等狀況，概括起來說是“重技術、輕創造、缺人文”，這些問題將直接影響到包裝設計教學的質量。為了適應21世紀包裝設計人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索。筆者認為可從以下幾方面對我國的包裝設計教育進行改革。
優化課程結構，開設跨學科課程
現有包裝設計課程缺乏科學性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創造性。瞭解和掌握新知識（品牌學、市場行銷知識）、新資訊（產品的定位、品牌戰略、企業整體經營決策），遵循一定的科學規範的操作程式（準確的調查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標）等已成為包裝設計的最終取向。重視和不斷學習相關領域的學科知識，注重調查和資訊的蒐集，同時以科學的工作態度遵循一定的有效的操作程式，是包裝設計的重要基礎、必要環節和組成部分，也是當今包裝設計教學應該重視和加強的。筆者認為，包裝設計教育應開設跨學科的綜合性課程，如設計心理學、社會學、文案寫作、市場行銷學、消費心理學、材料學、設計管理及可持續設計方法等課程，並在課程中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力，改變長期以來注重專業需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容及教學手段的現代化。
提高創造力，注重學生創造性思維的培養
當今資訊時代，設計教育更呈現時代性和開放性的特徵。一些設計師所熟悉的傳統技藝已被當代的科技手段所替代，學生獲取資訊的渠道也特別多，用電腦可以快速完成作業，時間大大縮短。在這樣的背景下，教學更重要的任務是培養學生的創造性思維，根據市場環境的改變培養學生的創新能力和綜合運用各學科知識的複合能力，這是提高學生創造性的關鍵環節。當前，大量包裝設計作品如出一轍，這跟我們在設計教學中不注重學生的創新思維培養和原創設計有關。創造性思維是一種具有創新意義的思維活動，教師教學方向和學生的努力方向都要向從培養思維的發散性、靈活性及獨創性方面去探索。應改革傳統教學內容和手段，在教學中有意識地增加一些探索性、實驗性的課題，比如“可持續包裝設計”等新理念包裝的探索、包裝形式的突破與創新、包裝材料的'革新與重組、傳統文化的借鑑與創新等等，提供一切可能條件讓學生去做大膽的探索與實驗，使學生變被動學習為主動學習，變模仿性設計為創造性設計。另外，在教學過程中穿插一些設計專案和設計比賽活動，或者將一些前瞻性的課題和社會的具體專案結合起來做，可以逐漸培養起學生對學習過程的興趣，激發他們的情感，開發他們的創造潛能。
同時，在教學方式上可以靈活多樣，譬如專題講座與討論的結合，與學術報告的結合，與學生作品展示的結合，與參觀實習的結合，甚至可以多種方法交替進行，穿插進行等等。課堂教學也可在輕鬆的氣氛下進行，如學生圍成一圈，老師和學生互動交流。理論講授、幻燈展示、效果圖表現等等，手段儘量豐富。在教學中營造寬鬆的氛圍，讓學生的創新思維得到充分發揮，使學生敢於表達自己的觀點，教師扮演引導者、策劃者的角色，通過靈活多樣的教學方式和手段，形成真正的溝通、互動，提高學生的創造力。