關鍵詞：古典詩詞 生物教學 人文精神 人文素養
在中學生物教育、教學中引入詩詞，一方面，可使得教學內容活潑，拉近生物學與生活的距離，引起學生對生活經驗的回憶，從而有利於調動學生的興趣，更好地理解生命科學；同時，賦予學生生物學的眼光，從而有更廣闊的文學視野，並認識到紮實的生物學知識對文學創作也非常有益處；對生物學與文學交叉的關注，可以為以後從事科學文學創作打好基礎。另一方面，又可以給學生提供從人文的視角去看生物學問題的素材，將生物學問題與社會文化相聯絡，在生物學教育中滲透人文精神、培養人文素養。
一、有助於更好地理解生物學
許多詩詞是詩人對自然景觀的觀察、篩選，並融入個人的情感而創作出來的，是自然世界在詩人心中的投影。這些詩詞可看作是一種觀察和思考的結果，這和科學研究的結果具有一定的相似性，相當於簡單的科學探究結果並對生命現象進行解釋的案例；同時，由於它的短小精悍，語言優美，便於中學生閱讀，很適合用於對教學內容的闡述，也可用於作為思考題對所學知識進行檢驗、應用。
有大量的詩詞描繪了生物個體的特點。如《詩經·國風》中的《燕燕》“燕燕于飛，差池其羽。”王安石的《梅花》“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”。有的詩詞則反映了生命現象，例如不同生物之間、或者生物與環境的關係。如：《詩經·國風》“維鵲有巢，維鳩居之”；張九齡《感遇》“江南有丹橘，經冬猶綠林。豈因地氣暖，自有歲寒心”。
有些詩詞似乎與生命現象無關，卻隱含著一些生物學問題。例如，有些詩詞描繪了詩人所處的歷史時期某地，比如三峽的自然環境，這就為我們今天追溯當地的環境條件變遷提供了證據。如李白《下江陵》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”；李紳《聞猿》“見說三聲巴峽深……始信哀猿傷客心”。這些詩詞可以互相印證，表明當時的三峽地區猿猴數量較多，生態環境應該較好。另一方面的例子，如關於秋愁的描繪：李煜《烏夜啼》“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等。對於為什麼會有秋愁，今天的生物學研究已經能夠利用神經調節、激素調節的.知識去進行解釋了。
二、可以由此感受自然與生命之美和詩詞意境之美
在生物學教學中引入詩詞，在更好地理解生物學的基礎上，可以讓學生感受到自然之美、生命之美，並感受詩詞所描繪的意境之美。例如，自然界中的蛙鳴，可以讓人感受到自然界的和諧與韻律，感受到生命之美。對此進行描繪的詩詞，如辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片”；趙師秀《約客》“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”在詩人筆下，經過剪輯、組合，再現並美化了這樣的意境，使它永恆，使我們可以體會到那些“蛙”一直在唐詩宋詞中“鳴唱”。
三、如何將詩詞引入生物教學
1.匯入新課時適當運用詩詞，既可匯出本課的主要教學內容，又能在新課一開始就集中學生的注意力，牽引住學生的思維。例如，在講授“生物與環境”時，可運用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來匯入新課。 2.可以利用詩詞設定懸念，採用發現法、探索法、目標教學法等，引導學生思考、討論、質疑、探索，激發學生“知新”的慾望，促進知識的遷移和深化。例如，在講授有關“物種的多樣性”的內容時，可運用學生很熟悉的詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”來啟發學生。春天為什麼處處聞啼鳥呢？給學生留下懸念，讓學生通過思考質疑探索等自主學習自己去尋找正確的答案。這樣，就能激發學生豐富的想象力，收到如同章回小說、電視連續劇的“懸念”效果。
3.編制練習題，引導學生練習。
（1）“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這是唐朝詩人李白的著名詩句。試從生物圈水迴圈的角度分析：①黃河之水天上來是否有科學道理？②詩人對“黃河之水奔流到海不復回”的描述是否完全正確？
（2）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，從家蠶的發育過程來分析，這句詩有什麼不準確的地方？你能通過改其中兩個字使之既有科學性，又不失藝術性嗎？
（3）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”所描述的自然現象反映了（ ）。
A.地域對植物生長的影響 B.溫度對植物生長的影響
C.光照對植物生長的影響 D.人類對植物生長的影響
（4）“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”說明了（ ）。
A.環境能改變生物的性狀；B.環境改變了生物內部的基因；C.人類的移栽改變了生物的性狀；D.基因決定了生物的性狀。
（5）“幾處草鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫了鳥類的______行為，從獲得途徑看，這種行為屬於______行為。
（6）從生物學角度看，下列古詩中表現為競爭關係的是（ ）。
A.蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘；B.種豆南山下，草盛豆苗稀；C.滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來；D.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。