心理韌性是指個體順利適應並處理挫折、壓力和創傷等消極事件的心理潛能或品質。心理韌性作為個體的一種積極心理潛能，會對個體的積極心理品質與積極行為起促進作用。學習堅持性作為學生的一種積極心理品質，是指個體排除干擾、克服不利影響，自覺、積極、主動地把注意力集中在學習上，較長時問保持努力學習的一種學習品質。受醫學專業特點的影響，醫學生在校期問須保持較高的學習堅持性。然而，受市場經濟各種不良因素的影響，醫學生的學習堅持性有下降之勢，嚴重影響了醫學生的培養質量。為此，有必要對醫學生心理韌性與其學習堅持性的關係進行深入研究。
1物件與方法
1.1研究物件。
選取3所醫學院校的醫學生300名，現場發放問卷，注意保持相關人口學變數的基本平衡。結果共回收273份有效問卷。
1.2研究工具。
<1)青少年心理韌性量表:該量表由胡月琴和甘怡群編制而成，由目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支援和人際協助5個因子，27個條目組成，要求被試根據實際進行5級評分，得分越高表明心理韌性水平越高。該量表信效度良好。
<2)大學生學習堅持性問卷該量表由周步成編制而成，由17道5級計分題組成，分數越高表示學習堅持性越好。該量表信效度良好。
<3)統計分析工具。
2結果
2.1現狀分析。
調查表明，醫學生的心理韌性比較一般，其總均分只有94.40,但醫學生的學習堅持性普遍較強，其均分高達54.97。
差異分析顯示，農村籍醫學生學習堅持性顯著高於城鎮醫學生
0.05)不同人際關係狀況的醫學生，其學習堅持性，目標專注、人際協助和積極認知等維度上差異不明顯(0.05)，但人際關係狀況較好的醫學生在心理韌性總分、情緒控制和家庭支援上的得分顯著高於人際關係狀況一般的醫學生(
0.05)，但在心理韌性總分和積極認知上存在顯著差異，表現為黨員醫學生的得分顯著低於非黨員醫學生。
2.2醫學生心理韌性對學習堅持性的影響。
相關分析顯示，醫學生學習堅持性得分與其心理韌性總分、目標專注及積極認知之問呈顯著正相關，但與情緒控制、人際協助和家庭支援之問相關不明顯。為進一步確定醫學生心理韌性對其學習堅持性的影響，以心理韌性總分、目標專注及積極認知為自變數，學習堅持性為因變數進行多元迴歸分析。
3討論
研究表明，醫學生的學習堅持性普遍較高，這可能與醫學專業的學習特點密切相關。但醫學生的心理韌性表現一般，這有待於進一步提高。
研究發現，農村籍醫學生學習堅持性顯著高於城鎮醫學生。這可能因為農村籍醫學生的學習機會來之不易，經過努力拼搏好不容易考上大學，為此他們更加珍惜這樣的學習機會，因而在學習遇到挫折時能夠很好的應對，表現出較強的學習堅持性。研究顯示，人際關係好的醫學生在心理韌性總分及情緒控制、家庭支援上的得分顯著高於人際關係一般的醫學生。這可能是因為人際關係好的個體往往具備較多受歡迎的個性品質，同時他們的社會資源也較多，因而在面對挫折和困難時，有更多的.資源可以利用，使他們的心理韌性表現的更強。研究表明，非黨員醫學生的心理韌性、積極認知得分顯著高於黨員醫學生。這可能是因為學校對學生黨員寄予更高的期望，要求也相應更多，在學習和生活中經常被要求起先鋒模範的表率作用，約束自然也就增多，影響了其心理韌性和積極認知的發展。
研究發現，醫學生學習堅持性與其心理韌性總分、目標專注及積極認知等維度得分之問均呈顯著正相關關係，但與情緒控制、人際協助和家庭支援等維度得分之問相關不顯著。這可能是因為目標專注較高的人通常更能順利解決問題，從而增強其自我效能感和學業自信心。學業自信心的增強有利於學習堅持性的提升。同時，積極認知能夠促進問題的解決。積極認知較強的個體在學習中遇到難題時能努力尋找解決的方法，其學習堅持性自然就更高。因此，心理韌、目標專注和積極認知能顯著預測醫學生學習堅持性水平。
4結論
醫學生的學習堅持性較高，但心理韌性比較一般。醫學生的學習堅持性和心理韌性在部分人口學變數上差異顯著。心理韌效能顯著預測醫學生學習堅持性水平。