大學新生入學教育是為了幫助學生適應大學生活，促進其更好地發展，在某種意義上講，還會影響學生的人生。對新生的具體情況進行了解並以“60後”視角提出有針對性的措施是本研究的創新點。
摘要：本文采用自編問卷調查法、隨機訪談法，對大學生進行了大學新生入學教育等有關問題的瞭解，根據自己的實踐，總結並提出相應措施。目的是使大學新生儘快適應大學新環境，順利成長。
關鍵詞：“60後”;“90後”;大學新生;適應;學習
高校輔導員是管理大學生和進行思想政治教育的基層工作者，是學生工作的具體落實者，其工作直接影響到學生的成長，責任重大。筆者作為一個“60後”曾擔任輔導員工作多年，對當今的“90後”大學新生入學教育問題進行研究，目的是使大學新生儘快適應大學生活，順利成長。
一、大學新生入學教育的現狀
新生入學教育是大學教育的起點，是學校教育工作的重要組成部分。做好這項工作對於新生了解學校、瞭解大學生活與學習的基本特點和要求，完成從高中到大學的角色轉變，儘快適應大學的學習，具有十分重要的意義。
當前大學新生入學教育的現狀是：1、施教者主要由輔導員或班主任擔任;2、教育內容缺乏針對性與實用性，主要介紹校紀校規、專業介紹、培養目標等常規內容，對學生以後可能會遇到的學習、生活等實際問題，及職業發展方向等問題涉及較少;3、教育方式單一，一般只是開會作報告;4、時間較短，大約一週之內。總之，沒有起到它應有的作用。
二、研究物件和方法
採用自編問卷、隨機訪談的方法，把我校2011級至2015級各專業共160名在校“90後”大學生作為研究物件，進行新生入學教育的情況瞭解，針對現狀，結合自己的實踐經驗,探討了如何做好新生入學教育的幾點措施。
三、“90後”大學生的主要特點
“90後”是指1990年至1999年之間出生的人，與“80後”一樣是實行計劃生育後的一代人，綜合起來“90後”大學生的主要特點是：1、從出生之後生活環境比前幾代人優越，沒有經歷過政治、社會的大動盪，也沒有經歷過大的'經濟波動，沒有經受許多艱難困苦的磨練和挫折,耐壓及抗挫折能力弱;2、由於計劃生育政策的影響，90後大多都是獨生子女，成為家庭的中心，自我意識較強，除父母外，親情觀相對淡薄，有的顯得有些孤僻，不善與人合作，團體合作精神不夠;3、他們是在資訊化、“經濟全球一體化”、全面改革開放中成長起來的一代人，受市場經濟的影響較大，故更加理性、務實、開放、坦然;4、全球各地的物品湧入中國，各國交流日益廣泛，對新事物的接受能力較強，在審美觀、人生觀和價值觀等方面也與前幾代人有很大不同，如：有的追求新潮、個性張揚、功利主義等;5、趕上中國高等教育快速發展時期，入學率較高，追求高學歷;6、進入大學，面對上學繳費、不包分配、雙向選擇、自主擇業、異常激烈的職場競爭的現實，形成他們競爭意識強、擇業觀念更加實際、靈活，重效率的特點;7、追求自由、維權意識強。
從上述看,在改革開放和全球化背景中成長起來的“90後”主流是積極健康的，但這一群體在政治立場、思想品德、生活能力、心理素質等方面存在著不足，所以，要重視對他們的教育引導工作。
四、入學教育的實施措施
根據“90後”大學生的主要特點和不足，根據實踐，總結並提出相應的措施。
(一)學校對入學教育應提高重視程度，加強領導工作。大學新生剛經過3年高中刻苦的學習，對大學充滿憧憬與期待，但對大學生活的具體情況茫然不知。入學教育是大學的第一課，上好這一課對新生尤其重要，能對學生以後的學習、生活起到指導作用，所以學校對這項工作要加強領導和重視。制定出入學教育提綱，對目的、意義、內容、人員、方式等有總體要求，而不是由教師自行決定;之後要進行檢查，使其不流於形式。
(二)大學新生入學教育的內容應遵循針對性、實用性、指導性原則，拓展和深化教育內容。首先對新生的具體情況要進行了解，做到心中有數，然後根據入學教育提綱的總要求，選擇和確定有針對性與實用性的具體內容。除進行有關政策、法律法規、校紀校規、專業特色、校史院史等常規內容的介紹外，還要拓展以下內容：
1、讓學生了解大學學習方式，比較大學學習與中學學習的異同，使學生儘快適應大學的學習，這是最重要的內容;2、進行科學、健康生活方式的教育。包括如何進行科學的體育鍛煉、合理膳食、用眼衛生、作息時間、宿舍整理、環境及個人清潔衛生、個人衛生保健、急救知識、疾病預防等內容，形成新生良好的生活習慣;3、進行思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;調動學習積極性，幫助學生尋找新的學習、奮鬥目標，確定專業發展方向;4、教會如何處理人際關係;5、對男、女生各進行生理衛生、生殖健康的基本健康教育;6、對友誼、戀愛問題進行討論，進行正確的交友、擇友的指導，樹立健康的友誼觀、戀愛觀;7、進行心理健康教育，主要針對學生因為大學聯考失誤、專業不理想而產生的沮喪、失敗感;家庭經濟困難而產生的自卑感等進行，並介紹調節情緒的方法，疏導不良情緒。重塑理想;8、安全教育，包括財務、人身、環境的安全。
(三)進行生動活潑、形式多樣的入學教育。不僅採用開會作報告的常用方式，而且還可以採用專題報告會、討論會、參觀高年級、現場諮詢、同伴教育、志願者服務、團體輔導等方式。
(四)施教者除輔導員、班主任外，還可以請有關領導、專家、志願者、高年級學長據不同內容分別承擔，就更加專業化、多樣化。
五、結語
大學新生入學教育是為了幫助學生適應大學生活，促進其更好地發展，在某種意義上講，還會影響學生的人生。所以高校應轉變觀念，“以學生為本”，重視新生入學教育，進行深入探索和研究，不斷完善入學教育體系，樹立教育目標，優化教育環境，發揮傳統與特色，深化教育內容，建立專業隊伍，培養新生自我管理、主動學習、立志成才、自我教育的能力，真正發揮入學教育對於大學生成才應有的作用。對新生的具體情況進行了解並以“60後”視角提出有針對性的措施是本研究的創新點。本研究具有一定的理論和現實意義，能豐富對入學教育的研究是理論意義，提高新生的大學適應性是現實意義。
參考文獻：
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