摘要:大學新生從高中進入大學，也是由簡單向複雜、由依賴向獨立、由被動向主動的蛻變過程。新生的入學教育是高校思想政治教育的重中之重。入學教育內容，既關係學生是否能夠迅速適應獨立生活、獨立學習、獨立決策的轉變，又關係如何引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。入學教育內容的選擇，對於新生在大學期間的求學成才、實踐研究、生涯規劃等方面綜合能力的提升，也將產生重要的影響。
關鍵詞:大學新生;入學教育
0引言
大學新生入學教育的出發點，是幫助新生儘快消除心理落差，走出迷茫困境，以便於迅速適應大學期間的人際關係、學習方法、生活環境以及管理制度，樹立全新的學習理念，培養多維學習能力，促進心智全面發展。入學教育內容的選擇，應符合時代要求，具有針對性，切合實際，做到有的放矢。新生群體是不斷變化且進步的，入學教育的策略，應根據學生整體的需求，進行不斷的調整。
1入學教育的必要性
新生入學前後，在心理落差、學習能力、人際交往等方面會暴露出諸多問題。幫助新生及時高效地解決這些問題，迅速完成身份轉變，直接關係學生今後的成長與發展。
1．1心理落差
雖然大多數新生都已年滿18週歲，可是由於大學聯考前家長們更多的是關注孩子的成績，所以很多學生仍處於心理髮展的延緩期。考入大學，在短時間內完成孩子到成年人的轉換，很多新生會感到手足無措甚至恐慌。大學校園人才濟濟、高手如林，在昔日小團體內的“核心”地位已消失，高中時代的各種優越感與自豪感都已不復存在，一切都要重新開始。這種心理落差導致的問題是，新生對自己產生的不確定。部分家庭條件困難的學生甚至會產生自卑。再加上可能存在的對院系不滿、對專業一無所知，很多學生在還未確定新的目標的時候，已經自我放棄。更主要的是現在大學的專業名稱越來越抽象，學生對所學專業的具體情況並不清楚。
1．2自理能力
高中時期大多數學生的衣食住行等生活瑣事，基本依賴父母照料，自己只需埋頭學習。進入大學後遠離父母，各類生活瑣事、費用支配，以及同學之間、師生之間的人際關係，全部需要自己處理，許多學生會感覺無所適從。
1．3人際交往
人際關係是新生入學後，需要面對的重大問題。在全新的環境中，面對來自全國各地的同學、天南海北的舍友，渴望建立良好交往關係的同時，又缺乏交往的技巧、溝通的能力，容易陷入交往誤區，暴露人際交往的缺陷。新生常見的人際問題在於不能換位思考，過於重視自我感受。在主觀意識較強的情況下，不懂得分享與分擔;不尊重他人的宗教信仰、地域風俗、生活習慣;對地域文化、經濟等過於強調差異化;不主動維護公共環境。這種以自我標準衡量他人的出發點，是導致新生人際關係失調、社交恐懼症的根源。
1．4學習方式
中學階段的學習，是以教師灌輸教育為主，並時時伴有家長的督促與監督，有大量的'課業予以約束，學生學習的主動性和自主性都相對較低。而大學教育則以學生主動學習以及提出疑惑為主，教師更多的是引導學習，共同研究、答疑、解惑。學習的深度與廣度的增加，自由支配的學習時間的增多，無人監督的學習狀態，以至於部分新生不適應學習狀況、不確定學習內容，不會分配學習時間。空虛、自我約束能力差且沒有學習目標，是學生迷戀遊戲、看網路小說的主要原因。
2入學教育對策
2．1建立良好的心理健康環境，提高自我調適能力
大學本科時期，可以說是向一個知識青年灌輸基本做人道理和進行基本的人生觀、世界觀、價值觀教育的最後機會。新生入學後的心理問題必須引起高度重視。在這一重要的轉變時期，應幫助學生構建新的理想目標體系，引導學生根據自身特長、愛好以及現有資源，主動培養自己的興趣點、興奮點。預先告知新生可能會面臨的各種變化，進行挫折教育和相應的輔導。提供有效的心理適應方案，提高新生的自我調適能力。學生家庭方面以及學生自身也應該積極配合入學教育工作。家長應有全面的心理準備，放手孩子自己管理自己。掌握好節奏與切入點，與孩子共同度過這一重要的重構目標行為，乃至生活習慣的時期。學生個人應該學會觀察、分析、評價自己，形成懂得自尊、自愛、自強、自信的心理品質。
2．2掌握人際交往技巧，拓展交際平臺
與中學教育不同，大學教育更側重於塑造完善的人格與豐富的心靈。也就是所謂的“學做人”。在學校處理好師生、同窗、朋友等各種關係，是以最小代價鍛鍊人際交往能力的最重要環境。學校應引導學生，在大學期間，學會感恩與包容，不能因為性格、習慣、經濟、見識上的差異，劃分遠近親疏，力爭求同存異、和平共處。學會鑑選與甄別，組建優質的朋友圈。勇於擔當與奉獻，認可別人，又能被別人認可，才是交往中最成功的人。入學教育應強調新生懂得尊敬與禮節、懂得讚揚與傾聽，不侵犯別人核心領地的同時，理解別人的需求，並予以恰當的幫助。處理好師長、同學、室友等各種關係。這種在大學校園裡培養的人際關係，將成為未來社會人際關係的堅實基礎。
2．3掌握正確的學習方法，擺脫專業困境、提升知識儲備
大學教育的重點在於培養學生主動求學與獨立思考的精神。自學比重大，學習任務繁重。在自由度較大的校園學習環境中，儘快摸索出適合自己的學習方式，掌握學習技巧是十分必要的。手機、電腦作為生活的一部分，是很好的學習工具。但是，不懂得加以利用，而因空虛、無目標沉迷於各種網路遊戲，勢必適得其反。應以多種途徑引導新生，有效利用課餘時間，多角度拓展知識面。利用好現代化的學習工具與交流平臺，培養探索未知領域的決心和信心。引導新生愛上自己的專業，通過專家講座、專業解讀、校友座談等方式，讓學生儘快瞭解自己所學專業的內容與目的，並及時告知新生，本專業人才的目標教育和培養規格。認識並瞭解本專業的地位和發展前景，從根本上增強學習動力，從而提高新生的學習自覺性。
2．4多種能力培養，提升知識儲備量
大學教育不僅有學習專業知識的第一課堂，還有豐富多彩的社團活動和社會實踐等。大學階段是“練能力”的重要階段。一定要通過多讀書來培養批判思維、質疑能力和辨別技巧。在多種能力培養中，外語能力、表達能力、寫作能力的培養，是當下至關重要的。進入大學後務必提高外語實際運用能力，樹立國際化的意識。僅僅作為應試，沒有較強的聽說讀寫譯的能力，是無法進行研究文獻、交流技術等更高層次的學習的。某種角度上看，外語能力，將決定學生今後的人生格局。
2．5社團活動和社會實踐，是走上社會的前奏
重要的學生實踐活動既能展現個人才華又可激發潛能，既沒有利益紛爭又多元化，幾乎無成本又不怕失敗。擁有堅持到底的覺悟與決心，勢必會在觀察能力、分析能力、認知能力、實踐以及動手能力上，取得不可估量的收穫，受益終身。多種能力的養成將是今後從事自己喜歡的研究、實現既定目標的堅實的基礎。
3入學教育形式
入學教育的形式對教育效果將產生非常直接的影響。應該採取符合時代特徵、創新新穎的、靈活多樣且學生易於接受的方法，調動學生主動參與。外在強化與自我反思兩種形式有機結合，共同促進新生入學教育的成效。可通過多種形式，開展不同層次、不同深度的入學教育:
1)有必要對新生在開學初進行一次心理普查，學校應儘快瞭解新生心理情況，對個別學生應重點關注，有重點地開展心理諮詢與教育工作。
2)針對性較強的專業發展、心理健康等問題，可以請相關專家學者以專題講座的形式開展。
3)學校各項規章制度解讀、集體活動等能夠增進交流、提供意見、解答疑惑並提升團隊意識的具體工作，可以以主題班會的形式開展。
4)學習方法、社會實踐、知識競賽等問題，可以採取新老生經驗交流會座談會的方式，發揮高年級的積極作用，在經驗和經歷上給予新生幫助與關懷。
5)開展同伴教育，同伴教育以其文化的適宜性、可接受性、經濟性、參與性等優勢，具有廣闊的應用空間。
6)通過參觀學習、觀看主題影片等各種形式瞭解學校的發展歷程、業績、發展方向等。
4結束語
每一位新生，入學後都會面臨不同的挑戰。這一階段的轉變，將對整個大學時期以及日後進入社會，產生及其重要的影響。家庭教育、個人教育需要與學校教育保持方向一致，共同探索更為有效的教育對策。轉變思路、拓寬視野，從入學教育階段開始增強學生的責任意識、危機意思、競爭意識。