［摘要］中職英語教學離不開語音教學模組，語音教學的過程對學生英語綜合能力的培養十分關鍵，尤其在培養學生聽說能力上有非常顯著的作用。主要從語音教學在中職英語教學中的重要性、當前中職英語語音教學中存在的問題以及如何提高中職英語語音教學的水平三個方面進行較為詳細的闡述。
［關鍵詞］中職英語；語音教學；分層教學
一、前言
語音教學作為中職英語教學中一個非常重要的教學模組，由於中職學生的英語學習能力普遍較差，對英語的學習比較吃力，尤其在聽說方面更為薄弱。教師在教學中對語音教學的重視程度不夠，往往流於形式，造成語音教學質量較差。英語語音教學是一個循序漸進的過程，要想使語音教學質量和學生的語言交際能力有一定的提高，必須付諸日積月累的努力。
二、語音教學在中職英語教學中的重要性
每一位英語教師都非常清楚語音教學和語言教學的密切關係，因為離開語音的學習，就無法真正地掌握一門語言。在英語語音學習中，學生通過進行口頭交際活動，感受說話者的語言、語音、語調以及單詞的重讀，正確地體會說話者所要表達的語氣，理解說話者的意圖以及其重點強調的資訊，從而理解說話者所要表達的情感。只有對英語語法和語調的用法等有深刻的認識，才能正確地接受和傳遞各自的資訊和看法，才能達到語言交流的目的。如果英語的語音知識不完整、語音能力欠缺，必然影響到學習、工作、生活上與他人的交流。中職英語教學也強調理論教學與實踐教學的結合，通過對基礎性知識的學習，對知識內容進行靈活的應用。語音教學在很大程度上與中職英語教學的需求相適應，對中職英語教學整體性的提高發揮著很大的作用。因此，在中職英語教學中始終要重視語音教學的高質量開展和進行。
三、中職英語語音教學中存在的問題
教師要善於發現教學中的問題，進行總結歸納，同時做出具有針對性的措施來提高教學質量。以下對教學中存在的問題進行了整理和歸納。首先，中職學生的學習能力差，缺乏學習興趣和學習自信；其次，傳統教學方式存在一些弊端，教師對語音教學的重視程度不夠。
（一）中職學生的學習能力較差，學習興趣低下
中職學生大部分在學習習慣上存在一些問題，學習能力較差，缺乏學習的興趣和自信心。就我國目前的教育現狀來看，文化成績稍差的學生普遍選擇上中職院校，學生對知識的掌握程度相對有限，尤其對英語的掌握程度。英語作為一門非本土語言，與本土語言差距較大，學起來顯得枯燥無味，導致很多中職學生難以掌握英語語法的基本用法和單詞的適用範圍，無法在考試中和實際生活中進行靈活應用。中職學生的英語語言交流能力欠缺。語言需要充分運用人類的各種器官，聽、說、讀、寫樣樣不能丟棄。現在許多中職學生英語詞彙量少，詞彙量可以通過後天積累來提高，但是大部分學生的英語聽讀能力較差，不敢大聲用英語進行朗讀，“啞巴英語”在中職學生中非常普遍，而語音教學可以充分地開發學生的語言表達能力。在當前的中職英語教學中，還採用傳統的教學模式，存在較大的侷限性。在課堂教學中，學生多進行被動學習，忽視了相應的語音教學，學生對英語的學習得不到實踐練習，導致英語的學習較為機械，缺乏實質性的內容。教師重視語音教學就能很好地改善學生學習英語的現況。重視語音教學一方面可以使中職學生培養對英語的學習興趣，提高英語水平，另一方面可以使學生在實際生活中進行英語的.應用。
（二）教師對語音教學的重視程度不夠
在應試教育的影響下，教師與學生的思想都比較落後。在中職英語教學中，教師對語音教學缺乏正確的認識，導致語音教學的具體落實不到位。而且，英語課堂教學資源比較有限，教師認為在英語教學課堂中加強語音教學會造成資源的浪費，對英語教學也沒有實質性的作用。因此，語音教學在英語教學中往往得不到實質性的體現。中職學校傳統英語教學枯燥無味。大部分學生對英語單詞掌握不牢固，不能堅持每天學習英語，導致英語學習成績難有起色。而英語學習具備學習週期長，知識點多且複雜的特點，傳統教學的單一性和枯燥性嚴重影響了學生英語綜合素質的提升。教師對語音教學重視程度不夠，學生在英語發音中存在眾多問題，阻礙了學生英語的讀寫等能力的培養。在語音教學中，教師不僅要積極地糾正學生的發音錯誤,而且要在語音教學的環節上多做文章，遵循學生的身心特點和學習規律，適時地在教學中通過生動活潑的形式來激發學生的學習興趣，培養學生的英語思維，增強學生的聽讀能力，使學生能夠更加熟練地掌握英語知識，豐富自己的單詞量，在愉快的語音學習中增強學習的自信心。
四、提高英語教學質量的對策
學好英語的前提是必須學好語音。當前中職英語語音教學存在許多問題，一方面，中職學生英語基礎差，國際音標掌握不紮實，單詞的朗讀和記憶大都依靠漢語的註釋進行機械的記憶；另一方面，大部分教師在語音教學過程中一概而過，不追求深層次教學，違背了記憶需要反覆地刺激大腦、加深記憶的規律。以下將針對中職英語教學中存在的問題提出相應的解決措施。
（一）結合學生實際情況設定教學的深度
中職語音教學並不僅是教會學生48個國際音標的發音，而且還包括音的組合、音的連續、單詞重音，句子語調等。中職學生普遍存在機械化學習英語的習慣，這不能使學生對英語進行深層次的認識和理解。在實際教學中，針對學生英語基礎差的情況，教師應該堅持先易後難、先少後多的教學思路，要求學生首先掌握標準國際發音，進而引導學生獨立學習新詞。這樣不僅能夠使學生在循序漸進的過程中培養學習的積極性和學習能力，而且使學生在實際生活中進行應用，用合理的語調來表達自己的情感。比如，在中職英語教學中，教師在對複雜單詞的發音教學時，首先要對詞根的讀法進行教授，其次再對整個單詞的發音進行講解。在聽力練習中，可以逐漸增強錄音材料的語速，不斷提高學生的聽力水平。
（二）將語音學習貫穿到中職英語教學中
學習語音的過程是一個迴圈漸進、漫長的過程，對英語底子差的學生來說更是如此。在學習過程中，更需要教師細心的引導。教學過程中，首先教師在入學階段，可以先讓學生掌握國際音標，懂得單詞的重音、母音和子音等相關知識。其次在教學過程教師可以把語音知識作為一個主要教學點，課堂上把語音教學穿插在單詞、句子的教學中。另外，在聽力練習中教師可以把連讀等語音知識結合進去，從而提高學生的語音能力，全面提高學生的英語水平。
（三）激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習積極性
大部分教師都瞭解學生不喜歡學習英語，究其原因，是不科學的課堂教學無法調動學生學習英語的積極性。為了使學生喜歡學習英語，應該運用合理的教學方法，摒棄傳統的教學方式，改進教學策略，可以從單詞和句子著手。語音和單詞結合學習，互補教學，使二者相容。機械記憶單詞會使學生感到枯燥，若將語音與單詞記憶結合，會起到相輔相成的效果。教學中，教師通過手勢表演、詞發音口型對比、播放多媒體視訊來活躍教學氛圍。例如，教師可以通過反覆播放視訊和錄音帶，讓學生跟讀，針對容易弄混的音節的錯誤，教師適時地對學生的朗讀語調、節奏進行指導。通過看相適應的英語原版電影，營造英語學習氛圍，提高課堂教學效率。另一方面，教師發音準確在英語語音教學中起著決定作用。教師也可以用英語文化中的手型與嘴型來輔助發音，來教導學生；教師還可以讓學生舉一反三，根據一個發音來歸納出發相同讀音的詞。把句子的聽、說、讀、寫與語音教學結合起來。這種方法不僅可以使語音教學生動有趣，還可以幫助學生學習句子的發音技巧。在英語教學過程中，教師應該引導學生掌握語音學習與語句內容的深層聯絡，在學生朗讀課文時引導學生把握語句的情感與音調，鼓勵學生自信地大聲朗讀出來。其次，教師還可以通過繞口令或者詩歌朗讀來引導學生學習，激發興趣。在這個教學過程中，教師充分調動學生的主動性，使學生在學習語言中提高自信，學生認真配合教師，在教師的引導下積極學習，在教師與學生的共同努力下，提高英語教學的質量。
（四）採取分層教學
在中職英語教學中，學生各方面的素質以及能力存在較大的差異，對語音教學的接受程度也存在較大的不同。因此，在實際的英語教學中，教師要對教學方法進行優化，根據學生自身的特點以及需求對教學內容進行調整，採取分層教學。首先，教師可以對語音教學的內容進行分層設定，並且對學生進行考核，瞭解每個學生的學習掌握程度。其次，教師根據考核結果對教學內容進行調整，並且對學生進行分組，將能力相差不多的學生分為一組。然後，教師根據分組的具體情況，制定針對性的教學目標與教學計劃。教師採取分層教學方法進行語音教學，一方面可以鼓勵學生敢於發音，突破傳統教學的侷限性，另一方面可以對學生進行鍼對性的指導，促進學生更好地提高。在語音教學實踐中，教師還可以適當地提高教學的難度，引導學生進行深入的學習。在分層教學的過程中，教師還可以讓學生以小組為單位進行實踐練習，對教學內容進行更好的應用，取得理想的教學效果。
五、小結
在國中職英語教學中，教師要不斷明確教學目的，充分發揮語音學習的作用，使語音教學能夠高效順利進行。要使英語教學能夠順利進行，這就要求教師重視語音教學並不斷地改善教學結構，充分激發學生學習英語的興趣和積極性，提高學生的英語綜合能力，使學生養成良好的學習習慣，從而達到良好的教學效果。
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