摘 要：普通高校音樂學專業聲樂小組課教學形式是一種創新的教學理念與策略，也是近年來迫於招生人數劇增後的教改應對方案，聲樂小組課改變了傳統一對一授課的模式，把聲樂教學從單向交流變為多向交流。合唱是聲樂演唱形式之一，合唱的特點就是存在多聲部多角色，需要多位演唱者的協調統一，把合唱形式納入聲樂小組課教學，能夠很好地避免生師比矛盾，也能改善課堂氣氛、培養學生合作精神、達到提高聲樂小組課教學質量的目地。
關鍵詞：小組課教學;合唱;融入
一、聲樂小組課的意義
所謂聲樂小組課，就是一位教師在同一時間內教授一組學生的聲樂形式，屬於聲樂基礎課的範疇，是在個別課的基礎上擴充套件而來的，主要是針對聲樂共性的訓練和歌曲的處理，小組課不但保留了專業聲樂教學的專業性特點，又體現了音樂學的師範性特徵，也是培養學生聲樂素質和能力的重要途徑，在高校聲樂教學中起著不可替代的作用。小組課形式最突出就是在較少的時間內完成教學內容，避免了個別課上講授的聲樂理論重複而浪費資源，在小組課的學習中，學生可以更貼近聲樂教師，教師的範唱、演示、指導能變得具體化，形象化，學生可以互相聽、互相看。
二、合唱與聲樂及聯絡
合唱是音樂學科的一門獨立課程，在這裡提到合唱似乎和聲樂課不能直接掛鉤。合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，常有指揮，有伴奏或是無伴奏。它要求歌唱群體音響的高度統一與協調，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術的表現工具，有著其獨特的優越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發聽眾的情感共鳴。正是有了合唱這一優點，就可以在小組課上把合唱聲部運用到聲樂教學中。
合唱是集體課，人數大概是一個班的人數約45人，聲樂小組課人數一般也就是8到15個人，所以可以組成一個小的合唱組，這裡提到了很多關於合唱的要求，而其實音樂都是相通的，合唱課和聲樂課一樣都是練習唱歌，只是訓練的方式不同，所代表的個體不一樣，而把多聲部運用到聲樂的小組課教學中，是一種比較穩定卻帶有自然屬性意義上的聲音造型所進行的一種具有針對性的聲樂教學指導。所以同為聲音和諧，歌聲優美，給人以享受。但合唱是集體統一為一體，達到的要求就更難，更為複雜，我們在小組課裡安排了以小合唱的形式歌唱，使聲樂小組課更加多元化、自由化。
三、把合唱融入聲樂小組課的優點
(1)及時發現歌唱方法的錯誤
在課堂上，通過多聲部的演唱，演唱的歌聲傳到老師與每位學生，老師與學生馬上就可以辨認出聲音存在問題，呼吸也能馬上一目瞭然的表現出來，學生在練習過程中也能很快聽出自己與其他同學的聲音的差別，並且會有意識的讓自己的聲音往和諧的聲音方向靠近，同時去除了糟糠，聲音本身的美秒便是自然和諧，例如在平常的聲樂訓練中，學生對自己本人的發聲聽覺經常會出現誤差。自己覺得很圓潤、明亮的聲音卻總是被教師指為是很刺耳、暗悶的聲音。但是我們通過這種聲部之間的訓練，讓學生自己來發現自己聲音的缺陷，存在的問題，然後在老師同學的指導下改正過來，所以這種聲部之間的和諧傳達出來的才是最自然的，學生則更容易體會。
(2)老師可充分利用時間進行課堂實踐
每位學生的能力和接受能力及存在的問題都不一樣，所以教師必須要讓每位同學都能夠糾正自己的`缺點，可以通過聲部就可明瞭，並且讓學生自己來評定每位學生的聲音，哪裡好哪裡不好，就像前面提到的高音差的學生，可以通過高音好的學生示範來學習，並且讓其學生自己來講授，因為在聲樂教學過程中，由於聲樂教學語義的不確定性，聲樂技巧教學的知識沒有很規範化或標準語言來表述，所以有的時候學生對教師的講述和要求感到不容易理解和把握，讓學生與學生之間交流就更容易接受了，而這種氣氛的學習更便於學生輕鬆上課，也不用擔心出錯，或者怕出錯而不敢唱。
(3)同學之間可利用時間共同學習，取長補短
這種多聲部類似合唱形式的課程真正為學生提供了相互學習，相互交流，相互促進的機會，在課堂上，學生與學生之間產生音樂的共鳴最能喚起他們對歌唱的慾望，當處於情緒飽滿和情感充沛的狀態下，並激起歌唱的發聲器官，呼吸肌肉和身體動作產生內部和外部積極的運動，不同的學生之間產生的對於音樂的激情相碰撞，將不知不覺影響著學生自己，使學生在一種輕鬆、快樂的學習氛圍中得到突破，在這樣的“樂場”裡，培養了學生的教學能力。
參考文獻：
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