一、提高學生綜合文化素質是藝術設計教育的迫切需要
藝術設計是聯絡人、自然、社會三者關係的紐帶。在社會高度發展的今天，藝術設計對現代社會的人類生活產生著巨大的影響。隨著我國經濟的不斷繁榮、國際交往不斷拓展以及社會文化藝術事業的不斷進步，人們對提高生活品味與質量的願望也不斷增強，對藝術設計也提出了高標準的要求。藝術設計，需要有一定的文化功底。社會上不少人認為，職業院校的培養目標是生產、管理、服務一線的勞動者，主要教會學生技術技能，文化素質不重要，那是普通教育的任務。這種看法是片面的。職業院校不是技工學校，不但要讓學生掌握就業需要的技術技能，還應該讓學生具有可持續發展的能力。同時，文化素質對於學生學習現代化科學技術也是起基礎作用的，特別是藝術設計專業更需要深厚的文化功底。在學生的設計實踐中，標誌設計賦予的含義，室內設計反映的風格，服裝設計融入的時代精神等，不僅包含了學生對事物的理解、敏捷的思維和豐富的想象，同時也體現了學生的藝術設計觀。而在當前藝術設計教育中，普遍存在學生綜合文化素質偏低的現象。特別是職業院校的藝術設計專業在校生缺乏社會科學、人文科學、心理學、經濟學、藝術設計史論等方面的知識，因此，綜合素質偏低，其設計的原創能力受到很大限制。學生設計作品多從出版物中模仿，作品的創意、形式趨同。有的作品有一定的創意，但其內容與形式缺乏與現實的聯絡，在急於吸收新的設計觀念與方法的過程中，部分藝術設計作品不可避免地與時代脫節。針對日新月異的社會進步，我們的教學需要與時俱進，必須加大對學生文化素質的培養，提高藝術設計水平。
二、藝術設計水平的高低取決於文化素質的高低
在藝術設計實踐與藝術設計教學中，我們不難看出，設計師文化素質的深淺，極大地影響著藝術設計水平的高低。達芬奇是一位很棒的機械工程學家，他設計過亞諾河水改造工程，擔任過軍事工程師和橋樑設計師，甚至嘗試設計潛水艇和飛行器，對數學、建築工程學、解剖學、植物學等人類智慧的許多領域都做出了重要貢獻，由此，造就了達芬奇的藝術作品優美、精妙，極具表現力，為藝術史上的典範。米開朗基羅為西斯廷教堂天頂所做的壁畫，體現了設計與繪畫的完美結合。他在繪畫和雕塑上的偉大成就，在建築設計上也頗有建樹，不能不歸功於他的文學造詣很高。美國的保羅蘭德、鮑勃康奇等成功地將超現實畫派理論與繪畫風格通過與現代技術的結合應用在大量的商業廣告中，這種廣告對推動市場競爭起了不可低估的作用。用超現實主義手法創意的廣告圖形不僅給人帶來視覺上的樂趣，同樣會讓人更富有智慧，引發人去思考。這就是文化滲透於圖形設計語言的魅力。他們的共同點是：有全面、較高的科技文化素質。今天的藝術設計是建立在新技術、新觀念基礎之上。藝術家的工作不是技術性重複而是通過大腦與智慧去創新，從而啟用人們的思維，引領社會發展。藝術設計是為提高人的精神與物質生活質量，為滿足有文化層次人群的需要而提供服務的，若設計師本身沒有豐厚的文化功底，提供文化服務是難以想象的'。
三、藝術設計基礎教學中的文化素質教育
構成課對於造型領域中共同存在的基礎性問題的研究，更具綜合性、科學性、抽象性，需要學生有視覺心理學、哲學、文藝理論、數學、力學、材料學、社會學、經濟學等方方面面的知識儲備。平面構成中的疏密、重複、漸變、空間對比，與中國傳統藝術之精華知白守黑、主次呼應、虛實相生、起收開合如出一轍，同理同源。中國美術理論中重意，以形寫神，氣韻生動，外師造化，終得心源，賦予構成的意象、隱喻、主客體的統一，更切中藝術設計的本質。沒有對傳統文化的瞭解，構成的形式就會顯得浮淺、表面而呆板，不能發揮啟發創意思維的宗旨。構成是一種很務實的造型活動，從發掘問題進而尋求解決問題的方法，直到付諸實現的過程當中。造型活動並不是單純的審美或者技術活動，它所遇到的問題廣泛而複雜，須綜合各種不同領域的知識與技術，作嚴密的計劃和執行方能完成。而我們接受造型設計教育的學生往往數學得零分，經濟學、藝術理論分數很低，對社會、人文知之甚少，實踐動手能力很弱。在實習單位，茫然無所事事，不知道這裡需要做什麼，自己能做什麼。畢業生畢業後很長時間都不能獨立完成一項簡單的實際設計任務，或只能做一些簡單、瑣碎的技術勞動，導致畢業生就業薪水低下。拋開其他原因不談，學生的綜合文化知識匱乏，確是導致設計能力低下的關鍵所在。在素描教學中，素描作為造型藝術的基礎，是各學科必備的基礎課程。素描要有解剖學、透視學的知識。米開朗基羅、拉斐爾、安格爾等繪畫巨匠，他們對解剖學、透視學的研究將素描推向嶄新的境地，是我們學習的範本。有了這些知識，才能讓我們深入的研究、理解、認識事物，具備很強的三維空間觀念，分析形體的內部結構、透視規律，去準確表達設計意圖。素描還是一種體現審美感的訓練，它需要作畫者用自己的悟性和靈感，去感悟現實中的美，體會現實中諸如光與影、動與靜、繁與簡、線條與空間等諸多矛盾與統一，對立與和諧的因素。學生缺乏相應的藝術素養，素描中審美的表達是難以做到的。設計素描更要培養創造性思維。學生需要多方位的地感受自然，多角度地思考和分析自然物象，把千姿百態的具體形態由表及裡概括、歸納、抽象為簡約的物象組合，打破思維定式，由解構到重構能動的誇張與變化。沒有較好的綜合文化素質，素描創造性的培養目的也是無法實現的。
四、職業院校要注重學生的綜合文化素質
對工業設計、建築設計、數碼動畫等許多設計學科來說，學生的總體文化素質水平，直接決定其本人在本專業領域所能達到的高度。因此，應將設計教育各專業在大學聯考中的綜合文化課考試與其他院校統一，不再專為“藝術與藝術設計”類專業特設低門檻的試題。對中國設計教育的長遠發展來說，這種改革之路卻是必須要走的。設計教育關乎中國創新型人才的培養，必須選擇在專業技能與綜合文化素質兩方面都很優秀的學生。必須用實事求是的輿論指導讓全社會明白：設計教育是一個培養成本很高的專業教育種類。對相當多數收入較低的家庭來說，將“學習成績不好”的子女送入設計類院校學習，不僅不會“脫貧致富”，反而可能會使家庭負債累累，並有與子女畢業後的薪酬不高而長期滯留於更加貧困的生活狀態。面對現代社會生活對優秀藝術設計人才的迫切需要，只有全面提高藝術設計學生的綜合文化素質，才能從根本上提高藝術設計教育水平。中國的設計創新事業才真正能有在未來攀登世界頂峰的希望。