摘要：以多媒體技術和網際網路技術為載體的網路教學作為現代遠端教育的一種重要教學模式得到了充分的發展，從而將教育的發展方向推向國際化、網路化、個性化。本文從分析教學模式評價的意義、原則、內容等方面著手，給出了教學模式評價的方法，從而來驗證該教學模式的可實施性。
關鍵詞：網路環境；教學模式；評價
0 引言
隨著計算機多媒體技術和網際網路技術的飛速發展與應用，給人類的生活方式和學習方式帶來了巨大的改變和影響。以這兩種技術為載體的網路教學作為現代遠端教育的一種重要教學模式也得到了充分的發展，從而將教育的發展方向推向國際化、網路化、個性化。
本文從分析教學模式評價的意義、原則、內容等方面著手，給出了教學模式評價的方法，從而來驗證該教學模式的可實施性。
1 網路教學模式評價的意義
教學評價是對教學效果的客觀描述，它應用於教學過程的全過程，目的是促進教育環節中教與學的發展，用來考核學生的學習效果和教學目標達到的程度，因此，教學評價也是教育過程中不可缺少的一部分。由於網路教學模式與傳統的教學模式不同，它在形式上採用的是師生分離、教學分離、時空分離的形式，這必然導致對網路教學評價與傳統教學評價的不同要求。對網路教學模式的教學效果進行科學的、客觀的、系統的評價是促進這種新型教學模式健康、快速地發展的必然要求，使其逐步形成和完善成為一個高效的學習體系，也必將為促進人類教育事業的進步帶來強大的動力。
2 網路教學模式評價的原則
首先，網路教學屬於教學模式的一種，對其進行評價仍屬於教學評價的'範疇，因此應具有傳統教學評價方面的要求，即教學評價對教育發展具有導向性作用。教學評價應起到指引教育的發展方向，規範教學指導思想和行為的作用。
其次，網路教學評價應遵循全面、客觀的原則，從整體出發對事物的現狀、屬性、規律等客觀特性進行綜合分析，不能以偏概全誇大某一方面的突出成績而忽略了事物的全面性和客觀性。
再次，根據網路教學的自身特點，還應考慮其開放性、多元性、可行性等多方面因素，充分體現現代遠端教育的內在要求，判斷其是否符合我國現階段教育改革的發展趨勢。
3 網路教學模式評價的內容
教學評價的內容包括很多，涉及到教育的目標、教育管理體制、教師隊伍的建設、學生髮展情況等多方面因素，他的主要目的是檢查和促進教與學這兩個過程。在網路教學評價中，除了對其進行全面評價外，主要應對網路教學支援服務系統、教師的教學工作和學生的學習效果進行重點評價。
4 網路教學模式評價的方法
新的教學模式對教學效果和學習效果的作用如何評價？評價結果是否客觀、公正？是否對未來的教育發展方向起到指引作用？教學評價方法起到了決定性作用，採用哪種評價方法直接影響著評價的結果，因此需要堅持實事求是、客觀公正的指導思想，採取科學的方法對其進行整體的、綜合的評定。
4.1 針對網路教學模式的特點來制定評價的方法
網路通常採用網路教學方法、多媒體教學方法、互動教學方法等教學形式，因此，我們應評價其在教學過程中學生是否能夠通過網際網路上的資源來解決與實際結合比較緊密的問題；學生是否能夠積極主動地參與到教學活動中來；教師是否能夠利用多媒體課件形象、生動、直觀地演示比較難以理解的知識。評價該種教學模式是否能夠達到教學目標和教學目的，是否提高了課堂的教學效果，是否能夠調動學生學習的積極性以及對知識的理解。
4.2 案例教學評價的方法也是經常被使用的方法
但是案例教學的效果受到很多客觀因素以及某些主導觀點的影響，因此案例教學沒有一個統一的指導性原理。以往也有很多通過案例教學的方法取得良好效果的教學策略，我們可以從中借鑑一些內在的規律，更好地進一步開展我們的案例教學。案例教學評價可以採用能夠全面評價物件各種特性的自然調查方法；可以採用簡單、直觀、明瞭的量化評價方法；或者採用能夠做出教學效果評判的總結性評價方法。我們可以在教學過程會考察教學任務完成情況，使教師能夠了解學生掌握知識的狀況，幫助學生提高學習的有效性，改善教學過程，提高教學質量。
4.3 由於網路教學評價的複雜性、模糊性，涉及到很多的因素和不同的層次，因此我們可以採取實時的、綜合的評價方法
要樹立適應網路教學的新的評價理論和評價體系，使我們的評價標準和評價內容做到與時俱進。通過實時評價和綜合評價相結合的辦法，能夠不斷提高教師的創新意識和創新能力，同時也充分激發了學生的參與積極性，從而提高網路教學的教學質量，形成一個良性的迴圈。
5 結論