摘要：網路和外語教學的結合是順應大學英語教學改革的要求。我校2012年開始在兩個尖子班探索實踐教學模式的改革。文章介紹了一個基於大學英語教學現狀分析、理論研究和課堂實驗基礎的教學模式：基於校園網的協作互動式教學模式。該模式旨在通過教師指導下的課堂學習和自主學習提高學員的語言應用能力。實踐證明該模式提高了課堂的互動效果，改變了語言學習機制，具有在大學推廣和進一步實驗的可能性。
關鍵詞：大學英語；教學模式改革；網路化
一、我校大學英語教學模式改革的背景
傳統大學英語教學是以結構主義教學法為基礎，精講課文，學員被灌輸到知識後經過反覆操練形成語言習慣。這種教學模式的缺點是：英語課僅僅是精讀課，學員把語言知識當作語法知識學習，沒有語言環境使用語言，輸入量有限，知識無法自動轉化為語言交際能力。大班式授課沒法因材施教，無法同時滿足學習能力強和弱的學生的學習訴求，不能很好激發學生學習英語的興趣和動力，從而影響學習效果。
二、軍內外解決類似教學問題的主要成果
近些年國內外對於教學模式改革的教學研究層出不窮，並取得了可喜的研究成果（Brown1987：151；ks2001；賈國棟1999；羅耀光2002；章國英、胡繼嶽2002）。這些研究的共同點是網路應用於外語教學的個案研究。如何充分發揮網路化教學和協作式學習方式的優勢，如何在網路環境下充分發揮教員的主導作用，開展以學員為中心的教學活動，讓學員在深入的交流、互動、合作中提高語言技能，掌握語言知識，培養自主學習能力依然是亟待解決的問題。軍隊院校研究顯示，部分軍隊院校目前主要集中於教學內容的改革，鮮有軍隊院校進行了教學模式上的深入改革。解放軍第四軍醫大學從2011年秋開始了網路化教學模式的嘗試，但其網路化教學僅包括上機自主學習和單元測試，未能充分利用網路化教學模式的巨大潛力和優勢進行研討式教學和協作式教學。我校基於網路的協作互動式教學模式的實踐和努力在全軍實屬開創之舉。
三、我校探索實踐網路化教學模式
隨著網路技術的發展，為進一步推動我校大學英語教學改革，培養學員自主學習、協作學習和創新學習的能力，我校積極探索實踐網路化的協作互動的教學模式。課前學生在學習的平臺上完成教師佈置的預習作業，課堂上教師組織指導相關教學活動檢查反饋學生課前學習的情況，課後學生根據自身的情況在學習的平臺上選擇相關內容學習，和同伴協作分享學習資訊。
（一）主要研究方法
1.比較借鑑研究國內外高校外語類課程網路化教學模式的推廣和應用情況，為探索構建適應軍隊院校的大學外語網路化教學模式提供借鑑。2.調研分析對大學英語課程教學改革成績突出的地方院校進行調研，瞭解和學習其教學模式和教學方法的.改革思路，為完善適應軍校學員培養髮展的“基於網路的協作互動式”教學模式提供借鑑。3.實踐反思以先進教學理論為指導，探索現代資訊科技與教學活動的最佳結合方案，通過反覆實踐、對比、分析、研討，構建一套系統的、操作性強的“基於網路的協作互動式”教學模式實施方案。4.經驗總結以實踐為基礎，研究構建一套完善的，行之有效的教員培養方案和網路測評體系，為“基於網路的協作互動式”教學模式的進一步推廣提供保障。
（二）改革主要內容
網路化教學模式的改革包括三個模組：1.教學———學習模組設計“基於網路的課堂教學+協作式學習+自主學習”三位一體教學模式。2.教學———學習資源模組利用豐富資源拓展教學內容。3.教學———學習管理模組課堂上，教師組織相關教學活動，以網路平臺為支援手段，以小組形式開展協作式學習，實現教學過程的網路化。課後學生根據自身的情況從課件庫，語料庫等平臺選擇符合自己英文水平的學習資料，不限時不限地的學習，實現網路化自主學習模式。網路教學平臺根據學生學習時間、學習內容、完成作業情況和學生間互評作業的情況形成性評估學員的線上學習，通過此形成性評估進一步監督和管理學生的自主學習，起到反撥作用。
（三）主要創新點
1.創設真實語言環境網路教學平臺的海量教學資源，包括音視訊，動畫，文字等，為學生創設“意義建構”的學習環境，使其身臨其境的學習。2.提高學生自主學習的能力教師在設計網路教學的任務時，可根據學生不同的水平提供相應的學習資料；學生也可有選擇性地尋找自己感興趣的內容進行學習，這樣可以更好地發揮學生學習的自主性和有效性。3.實現以網路為基礎的協作式互動學習模式學生根據教師佈置的學習任務，以小組的形式協作分工學習，有利於合作能力的培養，為其批判性思維拓展思維空間，有利於分析推理反思能力的培養。4.實現更為科學的形成性評估模式教學平臺根據學生學習內容，學習時間，自評互評情況，網上測試成績以及與教師交流互動情況進行形成性評估。此種評估方式更重視學習過程而非只關注學習結果。
（四）改革實施情況
為推廣此教學模式，改革專案組制定以下具體實施計劃並付諸實施。1.搞好教學模式設計。專案組參閱了相關文獻，設計並實踐以校園網為支撐的網路協作互動式的教學模式。2.2012年開始英語尖子班試點採用網路化教學模式，一年後每個教學班均採用此種教學模式授課。教學模式和評估模式改革後，學生學習的積極性和主動性明顯提高。改變了以前填鴨式的學習方式，學生逐漸明白需要學什麼，怎麼學，怎麼協作式學習。這也是為今後永續性學習打下堅實基礎。
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