英語教學大綱的前言中提到：“當今世界，以資訊科技為主要標誌的科技進步日新月異。社會生活的資訊化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，曰益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”目前，我國英語教學的目標是發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力。而利用資訊化手段輔助英語課堂教學，能展現動靜結合的教學影象，營造活潑生動的教學氣氛，創設身臨其境的教學環境，充分調動學生的學習枳極性，優化課堂教學質量。
傳統的教學模式不能適應時代的發展。課堂上教師一味地灌輸和以教師講解為主，學生處於被動接受的狀態，很機械、乏味，學生很容易喪失對英語的學習興趣，不利於學生學習行為的發展。
在資訊科技發展突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。作為一名中學英語教師，有責任探索新的教學方式和教學模式，盡力讓現代教育技術手段發揮更大的作用，充分利用以計算機為核心的資訊科技培養學生自主學習能力。以下是我就資訊化環境下的英語教學模式進行的初步理解和探究。
網路資訊化教學是一種教師與學生互動的學習模式。新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也給教師在專業知識、資訊化素養、知識範圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創造思維的不斷髮展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常規的行為方式，進而促進教師知識的全面發展。基於教肓資訊化環境，充分利用資訊科技和資訊資源，有利於培養學生的資訊素養，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，有利於提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。
創設情境，激發學習熱慵
1.創設英語學習情境，激發學習興趣
教師是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情境和教學情境是極其重要的。這就要求教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化、趣味化。在整個真實的情境交際活動中，教師可以利用現代資訊科技進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。
例如，“Goforit”八年級下冊的話題是關於“healthandfirstaid”的。對於中學生來說，對健康及如何看醫生的話題是非常熟悉的，但是對於急救的知識還知之甚少。如果教師填鴨式地教授急救過程的知識，學生就會覺得枯燥無味，因為我們沒有學習這些知識的語言環境。於是我在“海e英語學習社群”中下載一些與急救有關的照片及視訊片段，這樣就可以把學生帶入一個真實的語言環境之中。學生在這種模擬生活真實的情境中邊看邊說，不知不覺地學會了這一節課的語言知識。
因此，英語教師要學會充分利用多媒體資訊科技，進行資訊化教學，給學生創設出一些良好的學習情境，從而提高學習效率。
2.搴受窻觀課童，發揮合作優勢
多媒體CAI課件設計能把許多靜態的文字、圖片設計成動態的生動畫面，學生的想象、理解、思維能力能夠得到開拓。尤其是某些過程情境的設計，讓學生如有親臨其境的感覺。既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的直觀印象，對提高教學質量有極大的促進作用。在不同的課型和課堂任務中，都要求教師創設一些情境讓學生儘可能地在實際交際中學會對話，並付諸實踐。但教師所設計的情境往往存在一些實物、圖片、投影解決不了的情況。這就需要我們藉助多媒體教學手段自制課件。多媒體將聲音、文字、圖形、動畫有機結合，具有直觀性，使語言與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，生動形象，印象深刻。
例如，在教學動物單詞“tiger,horse,elephant,lion,monkey”日寸，我是這樣設計的：先利用多媒體設計幾種動物的聲效，讓學生去猜是什麼動物，學生普遍能夠猜中，然後讓學生去描述心目中這幾種動物的樣子。當然，這個時候學生們的描述會不同，而且不全面。接下來我就利用多媒體制作三維動畫——幾種動物在動物園裡的樣子，並配以兒歌播放，讓學生能夠充分地體會到各種小動物的樣子。
多媒體中英語的文字遊戲、播放動畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引了學生的注意力。學生既看得見，又聽得見，還能用手操作，再加上網路資源容量大、內容豐富且生動直觀，鮮明的影象、有趣的聲音刺激學生視覺、聽覺，激發了學生學習英語的興趣，從而使英語課堂輕鬆愉快、充滿情趣。
又如，在進行“Goforit”八年級冊教學時，本單元的話題是關於志願者的。由於學生對志願者的理解十分抽象，於是我就提前佈置任務，讓學生從網際網路上收集了志願者照片，瞭解志願者活動的意義，並製作成多媒體課件與同學和老師分享。學生在談論照片的同時，激起他們參與志願服務的慾望。隨後設計小組活動，討論通過志願者活動學生有哪些收益。
計算機和網路技術使學生之間相互協作交流、分享學習資源是任務型教學中最基本的交流合作方式，學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協作提出解決方案。尤其是在活動中，學生便可以充分利用網路資源進行交流、切磋，尋求幫助。
開闊視野，培養資訊能力及批判性思維能力
1.資訊能力的培養
資訊能力(包括資訊獲取、資訊分析與資訊加工的`能力)是資訊社會所需新型人才必須具備的重要能力素質。這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支援。此外，要有豐富的課外活動為學生更多、更深入地使用計算機廣泛收集資訊和處理資訊提供廣闊的舞臺。
在英語教學過程中，教師可以充分利用網際網路這一龐大的、開放的知識庫、資源庫。網際網路的連線，為教學提供了形式多樣、海量開放的資訊資源。教師可根據教學內容在課前將所需資源蒐集整理好，同時學生也可以通過網路尋找-?些適合課堂學習的有利資料。這樣，教師與學生都為課堂豐富.了內容，在蒐集資料的同時也必會開闊學生的視野，見識到許多課本上不曾有的知識，從而促進了學生知識與能力的提高，激發了學生的創造性思維，極大地提高了課堂教學效率。
例如，在汫授ThanksgivingDay這一西方節日前，我先佈置學生回家蒐集一些關於ThanksgivingDay這一節日及其他西方節日的資料。學生不僅興致很高，而且蒐集到了許多豐富的有價值的資料，如圖片、Flash動畫等，甚至還有學生自制節日禮物帶入課堂。這樣豐富多彩、生動活潑的課堂，我相信學生和教師都會其樂融融。由此可見，學習環境的限制，使得大部分學生難以有足夠的英語學習氛圍。特別在遇到中西方文化差異和民俗風情等方面的問題時非常困惑。而在當代的英語學習中，學生對文化背景的理解是否透徹，有舉足輕重的作用。學生在閱讀時遇到不認識的單詞或不明白的句子時，由於手中的資料有限，不能理解各種知識。這時學生可以到網上去查詢，不僅可以弄清自己不懂的問題，而且還可以擴大自己的知iq面，在解決問題的同時還能對相關知識有所瞭解，在無形中豐富了知識，開闊了視野。
2.批判性思維能力的培養
創設“釋疑”情境，即我們目前所倡導的批判性思維模式，培養學生分析、解決問題的能力和學生自主學習能力。“釋疑”情境是指把問題提出來，讓學生從問題入手，通過情境變化的觀察，一層一層進行遞進分析，最終解決疑難問題，從而培養了學生的分析能力和自主學習能力。
如在進行《中學生百科英語》的教學時，首先由學生進行聯想，談談可能發生在這艘船上的事情，然後從文章中尋找線索，接下來讓學生提出各種質疑，即創設“釋疑”情境，鼓勵學生的批判性思維。學生通過網路搜尋，通過生生合作等方式給出可能性的推測。
學生在上網查詢、處理資訊的過程中，也是進行資訊獲取和批判性思維能力培養的過程。學生在這個過程中所學到的知識、獲取的資訊將是傳統教學模式無法比擬的，因為學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習資訊的處理、各種多媒體工具軟體的應用。應該說，這種學習是自覺的、自主的，而且是探索性的。
因材施教，適應不同層次學生的發展需求
對於不同學習型別和思維型別的學生來說，他們所處的學習環境和所選擇的學習方法將直接影響學習效果。而資訊科技可以根據不同的教學物件，輕而易舉地實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。我們現在可以利用“海e英語學習社群”，通過對學生的線上課堂評估、線上測試、電子作業裡的資料進行跟蹤，來分析每位學生在一定階段所處的問題，從而進行時時反饋。與此同時，教師根據每位學生的資料反饋來制定適應每位學生能力的試題，而且所有學生的試題各有針對性，從而達到了個性化教學。這樣真正做到了因材施教。這對於傳統教學來說幾乎是很難做到的。
與此同時，學生所擅長的方面也是不同的，如何利用資訊化環境來發揮學生的特長，也是我們需要關注的問題。我們可以充分利用網路資源開展各種豐富的英語活動，如“海e英語學習社群”中舉辦的計算機英語報刊創作大賽、製作元宵花燈大賽、用英語介紹春節的視訊展等。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。《英語課程標準》中指出，引導學生進行網上資料查詢就是實施“構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野”的一種極為有效的學習方式。那麼，以上所提出的就是對傳統教學的一"革新，但是如何把這種新式的教學模式引入我們現有的教學體系中，還需要一定的時間和實踐。
總之，英語課堂教學資訊化已越來越被人們所關注、重視。在它的幫助下，老師上課更加得心應手，能夠迅速快捷地完成教學任務。學生對英語有了更加鮮活和深刻的認識，學習有了更大的積極性。可以說，資訊科技融入我捫的生活和行為習慣當中，在不經意間重新塑造了我們對事物認知的尺度，改變著人們行為和思維的方式，因此，英語資訊化教學也將成為未來發展的必然趨勢。
注：本文系北京市海淀區教育科學“十二五”群體課題《海淀區英語學習社群》(簡稱“海e”專案)研究成果。