在全球化語境的具體化發展演進背景之下，跨文化交際實踐活動的穩定優質組織開展，不僅要求交際行為的實際參與者具備較好語言交流工具學習應用能力，同時還需要實際交際行為的參與者切實具備對交際過程需要運用的文化知識素材的全面充分的學習和認識，繼而為實際參與實施的跨文化交際實踐活動順利獲取到最佳預期效果構築支援條件。從我國現代教育事業的基礎性歷史發展演進路徑角度展開分析，針對英語文學知識內容要素組織開展的科學系統的教學引入工作，能夠保障和支援我國學生有效縮短與外國人士之間的交際文化距離，促進我國學生的綜合性文化素質掌握髮展水平不斷改善優化。有鑑於此，本文將會圍繞基於全球化語境下的英語文學教學展開簡要闡述。
一、切實建構形成包含英語文學概念要素的教材體系
現階段，我國各級高等院校在針對英語專業學生展開英語文學課程知識內容的教學活動過程中，往往片面側重於針對英美文學概念性知識內容的教學呈現，尚且未能充分關注除卻英國和美國之外的其他以英語為表達工具的文學創作行為，在一定程度上引致了現階段我國英語文學課程教學工作，在知識內容構成體系層面存在顯著的侷限性，誘導我國高等院校英語專業在校學生群體，無法實現對全世界範圍內英語文學綜合性發展水平的全面充分認識，在實際引入呈現的英語文學學科教學內容構成存在明顯單調性和侷限性條件下，誘導英語專業學生逐步喪失了對參與英語文學知識教學活動的主觀興趣，為我國各級高等院校英語專業在校學生群體綜合性成長髮展質量，造成了極其顯著的不良影響。
為切實實現對上文所述問題的有效充分解決處置，保障和支援我國各級高等院校針對英語專業在校學生請組織開展的英語文學教學工作，能夠在切實豐富物件學生群體的知識認知視野背景之下，支援實際教學工作順利獲取到最佳預期效果，應當在切實堅守英美文學概念基本內涵前提下，通過廣泛性地關注和考量全世界範圍內的各國英語文學作品，支援和助力我國各級高等院校英語專業在校學生群體，能夠實現對英語世界文學作品的全面充分認識，繼而在有效豐富優化我國英語專業在校學生群體的英語文化認識水平基礎上，確保相關學生在在實際參與跨文化交際業務活動過程中順利獲取最佳效果。
為保障和支援我國各級高等院校英語專業在校學生群體實現對英語文學知識內容的全面充分深入認識，應當要求我國現有的英語文學教材文字編寫人員，在充分認識和理解英語文學核心概念基礎上，不僅要針對英國、美國，以及愛爾蘭等主要英語國家文學作品作品展開分析闡釋，還要針對來源於加拿大、澳大利亞、紐西蘭、印度、新加坡、南非、西非、奈及利亞、蓋亞那、牙買加、巴貝多、聖露西亞等多個西方國家運用英語語言撰寫形成的英語文學作品展開引入分析，保障和支援我國各級高等院校英語專業在校學生群體能夠對英語文學藝術綜合性歷史發展水平的全面充分認識，助力相關學生在具體參與英語跨文化交際活動過程中能夠順利獲取到較好的預期效果。
二、切實建構形成科學有效的英語文學教學模式
在現有的歷史發展背景之下，我國各級高等院校組織開展英美英語文學課程教學工作的主要目的，在於通過對恰當教學內容的呈現和科學化教學方法的具體運用，切實改善提升我國高等院校英語專業在校學生群體的基礎性文化素養，繼而逐步改善提升我國高等院校英語專業在校學生群體的，基於英語語言工具應用背景之下的，跨文化交際實踐活動能力，保障和支援相關學生群體實現良好優質的成長髮展。
從具體化的教學工作組織開展過程角度展開分析，想要切實在針對高等院校英語文學課程知識內容的教學實踐過程中，順利獲取到最佳預期效果，應當採取有效措施，逐步建構形成以高等院校英語文學任課教師為主導、以高等院校英語專業在校學生主動學習行為為主導，以具體化為文字細讀細讀行為為基本線索的，具備主題性和研究型特徵的課堂教學氛圍。要在英語文學課程知識內容的教學活動過程中，重視督導學生切實參與開展系統深入的文字細讀學習體驗行為，關注學生在針對英語文學作品原始文字展開閱讀體驗活動過程中所獲取的'基礎感受，並且在學生初步理解英語文學作品的語言表達特色和情節發展脈絡的實踐背景之下，在任課教師的系統性和科學性指導干預條件下，督導學生切實實現對英語文學作品中涉及和應用的比喻、象徵、典故、格言，暗示，以及雙關等修辭藝術表達手法的全面充分理解認識，保障和支援實際組織實施的教學工作能夠較為穩定且順利地獲取到最佳預期效果。
三、結束語
針對基於全球化語境下的英語文學教學論題，本文擇取切實建構形成包含英語文學概念要素的教材體系，以及切實建構形成科學有效的英語文學教學模式，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的研究人員提供經驗性參考借鑑。
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