摘要：當今社會的一個重要特徵就是文化具有多元性。同時英語語言文化課程兼具了外語和文化等雙重特性，具有非常強的藝術性和理論性。這就更加要求老師要具有多元化的教育觀。本文將對英語語言文化課程教學現狀進行分析，並結合如今的多元文化環境，針對教學現狀中出現的問題提出包括教學師資、教學方法以及引導學生興趣等合理性的改革思路。
關鍵詞：多元文化環境；英語語言文化課程教學；教學改革；現狀分析
隨著全球化的不斷深入，不同國家或者民族之間的文化交流越來越便利，越來越頻繁。因此，我們在進行高校教育時越來越強調多元文化價值觀。但在高校教學中，我們發現還有一部分教師未對此給予足夠的重視，對於多元文化的理解還停留在表面上，導致培養出的學生缺乏實踐精神和創新力。其中，教學本身存在的問題引人深思。因此，進行英語語言文化課程改革已勢在必行。
1.多元文化教育的概念
多元文化教育則是伴隨著美國民族復興的潮流，為了實現教育平等提出的。而從這一理念被提出後，便受到了各國學者的廣泛關注，是教育領域的熱點問題[1]。多元文化教育發展到今天，世界各國都根據自己的基本國情，形成了獨特的教育模式。但是，多元文化教育在本質上是相同的，強調學校對於學生開展教育工作時，使學生形成尊重其他民族群體文化的理念。它至少具備了三層含義:多元文化教育代表了一種教育理念或者一種教育觀點，同時它也是一個教育改革運動，或者一個教育改革過程。
2.高校英語語言文化課程教學現狀
2.1教學方法陳舊在盛行多元文化的今天，大部分高校教師在對英語語言文化進行講解時，只把學生單純作為知識接受的客體，講解的內容基本為教材內容的重複和堆砌，毫無新意，不能有效的吸引學生課堂注意力。站在社會發展的角度，培養學生具有很強的技能性無可厚非，但是如果是以創造性為代價將是得不償失的[3]。不幸的是，我們發現大部分的高校都在一味的追求效率，在最短的時間內講最多的課。而且大部分時間以老師為主，學生無法參與其中。在此教育模式下，學生無法培養出適合全球化價值觀的思維模式，無法達到多元文化教育應有的目的，不符合我國對於培養英語語言文化人才的要求。2.2學生本身的態度問題高校英語語言文化課程教學目前的現狀除了與上面提出的教學方法有關，與學生本身的態度也有很大的聯絡。英語語言文化課程的綜合性以及枯燥性讓學生產生了一種畏難情緒，不願意迎難而上，反而得過且過，渾水摸魚。加上老師的引導力不強，一味照本宣科，講解的內容只是課本知識的堆砌，使得學生在課堂呈現出一種煩躁，忍受的情緒，這對課程的學習是極其不利的。
3.多元環境下英語語言文化教學課程改革思路
3.1教學方法改革改變傳統的教學模式，是教學方法改革的一大關鍵內容。教師應該改變在課堂上以老師為主的模式，讓學生佔據課堂，教師適量引導。自主講學、課上辯論。通過學生自己講來加深學生對教材的理解，以此來構建對於文化背景、文化差異的理解，更有助對於多元文化價值觀的把握。其次，教師在課堂上傳授知識時，應該是新鮮的、活潑的、生動的.，要把課本與具體的例項結合，加強學生的興趣。在英語語言文化教學中可以採取角色扮演的方法。讓學生自己扮演文學作品中的每一個角色，去感受其中的氛圍，充分的理解英語語言中文化概念，實現多元化教育的目的。
3.2對於學生考核的改進學生態度不夠認真是英語語言文化教學中一大致命因素。我們可以從考核入手，塑造學生認真學習的態度，來達到課程改革的相關性目的。改變過去單純的以成績為考核指標的模式，增加平時成績所佔的比重，鼓勵學生互相組成討論組，增強交流，互相合作。觀察學生的探究能力，發現學生在學習中容易遇到的問題。對於學生進行充分的訓練，讓他們感受到自己的提高。對於科研能力較強的同學，有意識的引導他們從跨文化的角度積極參加學校裡的各種科研專案。注意對於學生的引導，鼓勵他們參與到自己的課題中，嘗試撰寫一些文獻內容，或者學會如何收集、整理資料[5]。在整個過程中，充分調動起學生本身的潛力，挖掘他們的創造性思維。在進行這些工作的時候，學生也能對自己本身的知識體系有一個更完整的規劃，培養出了對多元文化的理解力。此外，在考核中較為優秀的學生要及時給予鼓勵，讓他們在課堂中分享自己對於英語語言文化的理解，既加強了優秀學生的相關經驗，又能對於其餘態度不夠認真的同學進行引導，促進他們的提高，從而形成良性的迴圈，塑造出整體向學的積極態度。多元文化是現代社會發展的趨勢，也是現代社會的重要特點之一。高校教學在未來應該更加註重對學生多元價值觀的培養，加強學生對於各種文化的包容性；同時，對於教學模式的改進要有足夠的重視，促進學生考核的改革，以達到促進英語語言文化課程高校教學改革的目的。只有英語語言文化課程教學改革順利的展開，我們才能培養出更多更適應多元文化的英語語言文化人才，滿足全球化發展的需要。
參考文獻
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