【摘要】當前國小科學教學的實踐過程中往往使用探究式教學，促進了學生的創新個性發展。不過，探究式教學模式也存在著多種潛在的問題：如教師的專業水平較低、學生缺乏學習主動性、教學裝置落後等。為了解決當前存在的問題，本文從教師教學的創新性，激發學生的學習積極性，完善學校教學的硬體設施等提出解決對策。
【關鍵詞】探究式教學；國小科學；改革
2017年完善的名為《國小課程標準》的政策中指出：探究式教學模式可以改善傳統枯燥乏味的國小教學方式，極大的提高了國小教學效率。當前，在素質教育的背景下，學校和教師開始注重教學模式的研究，實行多種教學模式改革，其中也出現了複雜的教學阻礙現象。
1.探究式教學的概念分析
探究式教學是以探究的形式進行課堂教學，其在教師、家長、學校的指導下，促進孩子多動腦、多思考，進而通過探究的形式實現學生對知識的掌握和學習，屬於目前簡單而高效的教學模式。探究式教學模式有以下四個階段。
1.1問題的提出
探究式教學最主要的核心任務是解決問題，而問題的解決來源於問題的提出和發現。教師將發現的問題以小組形式進行商討，並根據問題的形式設定相關情境，以此來引導學生進行自主探究。
1.2自主探究
探究性教學模式注重自主性的分析，其講求的是學生可以不依賴教師而進行獨立的思考和學習。在這個過程當中，學生往往是以獨立思考的形式開始，以團隊合作的形式結束，既實現了學生自主探究能力的培養，也達到了團隊協作的目的。
1.3問題解決方案
經過長時間的探索與研究，學生慢慢進入了討論階段。在這個階段，學生將各自的研究結果以及問題解決方案提出來進行小組討論，從討論中得出較為完善的問題解決方案。
1.4課後總結
一旦探究式課題結束後，就需要組織固定的時間進行總結，總結問題產生的原因，總結問題出現的方式以及問題解決的途徑等，為後續的問題解決方案提供理論依據。
2.國小科學課堂探究過程存在的.問題
2.1教師自身的專業水平不足
探究式教學需要高素質、高水平的教師資源作為支撐，只有實現了高質量的教師資源才能最大限度的提升教學水平。當前問題是教師不能設計合理的教學情境。比如情景設計的難度不符合，過低和過高的情境難度都會影響學生對於知識的掌握；也有的情境設計的邏輯關係性差，其將教學過程僅僅停留在膚淺的表面，無法深度挖掘教材潛在的知識資訊。
2.2學生自主性學習認識不夠
探究式教學的重點是享受和學習探究的過程，進而在教師合理的引導下完善教學。但是，國小課堂上學生人數比較多，教師難以實現對每一位學生的公平對待，也就無法滿足規定的探究式教學模式。另外，學校往往重視學生的課間安排，使得學生間沒有多餘的時間進行交流和溝通，對於後期的團隊合作帶來了巨大的合作壓力。
2.3教學裝置落後
國小科學的教學模式需要大量教學裝置的支援。學校為班級建設完善的硬體資源；教師在課前準備好課堂上需要的實驗材料；學生在課下對即將學習的知識進行自我預習，並蒐集課堂上需要的資料。但是硬體裝置往往不足，部分學校沒有獨立的科學實驗室，無法實驗簡單實驗的驗證。
3.國小科學應用探究式教學的改革策略
3.1提高國小教師自身的教學能力
教師自身的教學能力決定著學生的學習水平，探究式教學模式能否順利的進行取決於教師的教學水平。改變教師的教學理念，進而加強教師的教學熱情。探討合理的教學模式，尋找高效的教學技巧和教學方式。如：在課堂上講解《空氣中有什麼》這一知識點時，教師就可以在課下提前和同學進行簡單的交流，站在學生的角度去想、去問，找到學生真正的難點是什麼，用更貼近生活的方式去設計合理的教學目標，進而提高國小生探究式課堂的進步。
3.2從學生的興趣入手，激發學生的自主學習性
探究式教學希望學生可以自願的主動加入到課外活動中去。在課前，教師把課本的教學內容結合知識點設定針對性的情境，並將情境引入教學課堂；在課中，探究式教學要求每一位同學都具備獨立思考和解決問題的能力，在教師的指導下，學生可以在課堂上暢所欲言，表達自己內心對問題的真實想法；在課下，教師可以安排探索性的家庭作業，讓孩子們在課下鞏固課上所學的知識。
3.3完善教學資源建設
為了實現探究式教學長期穩定的進行，就必須建立完善的資源管理制度。第一，加強學校資源體系的建設，將教學核心放在科研教室和實驗室上，同時，學校需要為教師的科研工作提供實驗材料。第二，教師向學生傳授知識的同時，還需要結合當地學校的特點，將學校獨有的特色和屬性表現出來，制定針對性的研究課題。
參考文獻：
[1]朱瀟清.思想政治課問題探究式教學的研究[D].上海:華東師範大學,2015.