英語教學是國中教學的重要組成部分，對於開發學生的語言能力，瞭解外國文化與民俗，提升交往能力具有一定作用。在多年的會考中，英語均作為重要內容，可見其在國中教學中的地位，在國中英語教學過程中由於多年來形成的教學定勢與教學惰性，新課改的部分教學理念很難執行下去，直接制約了學生能力的提升與素質的增強，為貫徹新課改的育人理念，需要對當前的中學英語教學進行改革。
一、中學英語教學改革的必要性分析
(一)應用型人才這一社會發展的選擇
傳統的國中教學側重於學生知識與分數的提高，很多努力學習記憶力相對較好的學生被視為成績優異的學生，這部分學生往往英語單詞量大，做題速度快，做題的準確率高。但現實社會中英語作為一門交際的工具，很多成績優異的學生對話能力以及對外國文化的理解能力相對較差，不符合國家培養方案，不利於人才向綜合化方向發展。
(二)素質教育的呼聲
從上世紀 80 年代起國家便提出素質教育，希望改變應試教育的弊端，轉而注重學生能力與綜合素質的提升，學生的外語能力，屬於學生綜合素質的`一部分，對於提升學生與外國友人的交際能力，學習國外的先進經驗，提升自身綜合素質具有一定作用。
二、中學英語教學改革措施
(一)改變教學思想
傳統的國中英語教學過程中，英語教師側重學生分數的提高，教學理念主要是服務於學生的考試分數，一切教學理念，一切教學方法，一切評價方法都是為了學生的考試，只有學生在考試過程中獲得高分，才能證明教師在教學過程中有獨到之處，才有利於學生進入好學校，才會受到家長的追捧和學校的歡迎。由於受這一教學思想的影響，在國中英語教學過程中很多教師側重於學生單詞的識記、閱讀理解的解題以及語法的死記硬背，來應付考試，為了讓學生記憶部分教師還會採用體罰等手段。社會生活過程中，英語是語言交際的工具，如果將英語學習停留在做題的水平，那麼學生到社會中所說的英語便是啞巴英語，直接阻礙了正常交流的進行，學生所學的英語知識付之東流，起不到應有的作用。
(二)轉變教學方法
傳統的國中英語教學由於要對學生的分數負責，以分數來評定教學質量，很多教師採用滿堂講、滿堂灌的填鴨式教學方法，對很多學生不能掌握的教學內容，強行讓學生記憶，為提高學生應對測試的能力，每天採用題海戰術要求學生多做題，某種角度上講這樣的教學方法確實取得了一定成績，但對於學生能力提高無益。英語作為一門實踐性很強的課程，在教學中應側重學生交往能力的培養，因此需要改變教學方法，轉而注重學生自學能力、合作精神以及張口說話的能力，發揮語言教學的魅力。
(三)改變評價模式
傳統的國中英語教學往往採用終結式的教學評價，以期末考試的成績來判定學生的優劣，以學生的分數來評定學生的等級。這樣的評價模式在教學過程中存在一定弊端，不利於學生積極性的發揮，對於學生激勵作用相對較少，不能發揮評價應有的作用，不利於大多數學生英語成績的提升。新課改倡導發展性評價，主張按照學生的進步度來評定學生成績，主張從態度角度對學生進行評價。也就是在國中英語教學過程中，通過學生每學期的考試成績的進步度給學生打分，進步度大的學生所得的分數相對較高，進步度小的學生所得分數就會較低，這樣通過評價來激勵更多的學生進行學習。發展性評價模式有利於讓更多的學生參與到教學過程中來，有利於培養學生外語學習的興趣，對於學生成績與能力的提升具有積極作用。
三、結束語
國中英語是國中教學的重要組成部分，備受學校、家長和學生的重視。但從應用型人才這一社會發展的選擇和素質教育的呼聲兩個角度講，必須做出改革。具體可以從改變教學思想、轉變教學方法、改變評價模式三個方面著手開展改革工作，讓國中英語教學煥發生命力，為國家培養素質精良的建設者和接班人。